РП Литература СОО

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Отдел по образованию Администрации Палласовского муниципального района
МКОУ "Новостроевская СШ"
РАССМОТРЕНО
на заседании проблемной группы № 1
Руководитель
проблемной группы №1
____________/А.К. Дусалиева/
Протокол от 28.08.2025 № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Новостроевская СШ»
______________ /А.К. Нурушева/
Приказ от 29.08.2025 № 247

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8068043)
учебного предмета
«Литература»
для среднего общего образования
Срок освоения программы: 2 года (с 10 по 11 класс)

п. Новостройка, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений,
в том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского;
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии
«Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с
русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также

на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом
уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе
102
часа
(3
часа
в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России

Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!

Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за

свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с

профессиональной
деятельностью
героев
отдельных
литературных
произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;








саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;



овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:



осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;



способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;

стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А.
Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.
А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день
Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А.
Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А.
С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного
из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и
др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;

литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек
и
электронных
библиотечных
систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/e20b3
6e4
2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Silentium!»,
«Умом Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...»

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...»,
«Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт
и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...». Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»

2.6

А.А. Фет. Стихотворения «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Ещё
майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…»

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города». Главы «О
корени происхождения глуповцев»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b3
6e4

«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести. Повесть
«Очарованный странник»

2.11

А.П. Чехов. Рассказы «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в
футляре». Комедия «Вишнёвый сад»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b3
6e4

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения К. Хетагурова

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b3
6e4

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века. Произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г.
Флобера «Мадам Бовари»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b3
6e4

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX

Библиотека ЦОК

4.3

века. Стихотворения А. Рембо

https://m.edsoo.ru/e20b3
6e4

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. Пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b3
6e4

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести.
Повесть «Олеся»

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести.
Повесть «Большой шлем»

1.3

М. Горький. Рассказы «Старуха
Изергиль». Пьеса «На дне».

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века.
Стихотворения Н.С. Гумилёва

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

И.А. Бунин. Рассказы «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»,
«Господин из Сан-Франциско»

2.2

А.А. Блок. Стихотворения
Стихотворения «Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно
жить…». Поэма «Двенадцать».

2.3

В.В. Маяковский. «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма
«Облако в штанах».

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...».

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…».

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве»)

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля».
Поэма «Реквием».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

2.10

М.А. Булгаков. Роман «Мастер и
Маргарита»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести.
Повесть «Котлован»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

монумента...»

2.13

Проза о Великой Отечественной войне.
Произведения В.П. Астафьева «Пастух и
пастушка»; Ю.В. Бондарева «Горячий
снег»; В.Л. Кондратьева «Сашка»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А.
Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьеса В.С. Розова «Вечно живые»

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь»

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (глава «Поэзия под плитой,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

правда под камнем»)
2.20

В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки»

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести.
Повесть «Прощание с Матёрой» и

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...»

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения «На
смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы. Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход»); З.
Прилепин (рассказы из сборника «Собаки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

и другие люди; Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен»)
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьеса А.В. Вампилова
«Старший сын»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения.
Повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания». Стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

7.1

Зарубежная проза XX века. Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»

7.2

Зарубежная поэзия XX века.
Стихотворения Г. Аполлинера

7.3

Зарубежная драматургия XX века. Б.
Шоу «Пигмалион»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Библиотека ЦОК

Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

Библиотека ЦОК

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»

Библиотека ЦОК

Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени»

Библиотека ЦОК

Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор». Поэма

Библиотека ЦОК

«Мертвые души»

Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н. Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»

Тематика и проблематика пьесы
«Гроза». Особенности сюжета и
своеобразие конфликта

Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины

Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a660
18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9a
bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f2
26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d50574
2d

Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.
Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfcc
ec

Cочинение по пьесе А.Н.
Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6d
ac

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Гончарова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025e
f8

История создания романа
«Обломов». Особенности
композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d00045
69

Образ главного героя. Обломов и
Штольц

Женские образы в романе
«Обломов» и их роль в развитии
сюжета

Социально-философский смысл
романа «Обломов». Русская
критика о романе. Понятие
«обломовщина»

Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.А.
Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface
0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d91
45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/663145
5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b39
66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c
01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e13
04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820
d8

Основные этапы жизни и
творчества И.С. Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»

Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений

Женские образы в романе «Отцы и
дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c75371
4b

«Вечные темы» в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога. Авторская

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea

позиция и способы ее выражения

Полемика вокруг романа «Отцы и
дети»: Д.И. Писарев и другие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800ba
ca

Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.
Тургенева «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723
e7

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И. Тютчева. Поэтфилософ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f
5e

Тема родной природы в лирике
Ф.И. Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3a
ff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e263
7d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e1
3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8e
dc

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Анализ лирического произведения
Ф.И. Тютчева

Основные этапы жизни и
творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения
поэта

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А. Некрасова.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87
fd

Анализ лирического произведения
Н.А. Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee4

История создания поэмы Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо». Особенности жанра,
сюжета и композиции.
Фольклорная основа произведения

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»

Проблемы счастья и смысла жизни
в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Фета. Теория
«чистого искусства»

Человек и природа в лирике А.А.
Фета

Художественное мастерство А.А.
Фета

Развитие речи. Анализ
лирического произведения А.А.
Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db
83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8c
a5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d7
88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc3
72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e0170
55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a
2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f64
4b

Подготовка к контрольной работе
по теме «Поэзии второй половины
XIX века»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a
51

Контрольная работа «Поэзия

Библиотека ЦОК

второй половины XIX века

https://m.edsoo.ru/db2116
21

Основные этапы жизни и
творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed
61

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b
94

Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
Главы «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и другие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032
c0

Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd45
47

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8c
dd

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b592
25

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/329098
36

Основные сюжетные линии романа

Библиотека ЦОК

«Преступление и наказание».
Преступление Раскольникова.
Идея о праве сильной личности

https://m.edsoo.ru/b1d66b
91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31ead
f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/143963
28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282f
bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251
b2

Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e7
1c

Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8
d3

Историко-культурное значение
романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff592
56

Подготовка к домашнему
сочинению по роману
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec1
40

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе «Преступление и
наказание»

Библейские мотивы и образы в
романе «Преступление и
наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee5
0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8d
a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/959554
23

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4
c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a
32

Нравственно-философские взгляды
Л.Н. Толстого, воплощенные в
женских образах романа-эпопеи
«Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d
5e

Поиски смысла жизни Андрея
Болконского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c59
48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7
fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb
95

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Толстого

История создания романа-эпопеи
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения

Роман-эпопея «Война и мир».
Смысл названия. Историческая
основа произведения

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

«Мысль семейная» в романеэпопее «Война и мир»: Ростовы и
Болконские

Духовные искания Пьера Безухова

Отечественная война 1812 года в
романе-эпопее «Война и мир»

Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романаэпопеи «Война и мир»

Образы Кутузова и Наполеона в
романе-эпопее «Война и мир»

«Мысль народная» в романеэпопее «Война и мир». Образ
Платона Каратаева

Философия истории в романеэпопее «Война и мир»: роль
личности и стихийное начало

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

Значение творчества Л.Н. Толстого
в отечественной и мировой
культуре

Подготовка к домашнему
сочинению по роману-эпопее Л.Н.
Толстого «Война и мир»

Основные этапы жизни и
творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С. Лескова. Особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea
9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12
a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a4
1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad107
54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea416
6f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a
0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb8
05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e
1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec7
0a

лесковской повествовательной
манеры сказа
75

Основные этапы жизни и
творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea320
83

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b
1a

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0f
af

А.П. Чехов. Комедия «Вишневый
сад». История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл
названия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f6
62

Проблематика комедии
«Вишневый сад». Особенности
конфликта и системы образов.
Разрушение «дворянского гнезда»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c41
1f

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного
быта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa
60

Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы
Лопахина, Пети и Ани

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d
17

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea82
07

А.П. Чехова
83

Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П.
Чехова

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»

Подготовка к контрольной работ
по теме «Литература второй
половины XIX века»

Контрольная работа «Литератур
второй половины XIX века»

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта К. Хетагурова и
особенности его лирики

Анализ лирического произведения
из поэзии народов России

Жизнь и творчество писателя Ч.
Диккенса. История создания,
сюжет и композиция произведения

Ч. Диккенс. Роман «Большие
надежды». Тематика,
проблематика. Система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f
8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc87
39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a86233
6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff
94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf
82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f
90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad65
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d329
96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb63
75

Всероссийская проверочная работа

Страницы жизни поэта А. Рембо,
особенности его лирики

Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка А. Рембо

Жизнь и творчество драматурга Г.
Ибсен. История создания, сюжет и
конфликт в произведении

Г. Ибсен «Кукольный дом».
Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e14362
38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b466
9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6f
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc46
5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62
ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384
b3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba
62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/986208
9c

Повторение. Сквозные образы и
мотивы в литературе второй
половины XIX века

Обобщение пройденного
материала по литературе второй
половины XIX века

100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351b
d7

101

Подготовка к презентации проекта

Библиотека ЦОК

102

по зарубежной литературе начала
ХIХ века

https://m.edsoo.ru/ce9871
fb

Презентация проекта по
зарубежной литературе ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc86
60

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Введение в курс русской
литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества А.И.
Куприна. Проблематика рассказов
писателя

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна «Олеся».
Художественное мастерство
писателя

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма

Проблематика рассказа Л.Н.
Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение
автора

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e959
39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b
55

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c1026
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd1459
9

Основные этапы жизни и
творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7a
f

Социально-философская драма

Библиотека ЦОК

«На дне». История создания,
смысл названия произведения

https://m.edsoo.ru/151542
6d

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e
76

«Три правды» в пьесе «На дне» и
их трагическое столкновение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced7
8

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11
ec

Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе М. Горького
«На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9
f
https://m.edsoo.ru/944db5
30

Контрольная работа по пьесе М.
Горького «На дне»

Серебряный век русской
литературы. Эстетические
программы модернистских
объединений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f
0

Художественный мир поэта Н.С.
Гумилёва. Основные темы и
мотивы лирики поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4a
f

Анализ лирического произведения
поэтов Серебряного века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b1
48

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя

Тема любви в произведениях И.А.
Бунина «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник». Образ
Родины

Социально-философская
проблематика рассказов И.А.
Бунина «Господин из СанФранциско»

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии. «Незнакомка», «На
железной дороге», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…»

Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины.
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...»

Поэт и революция. Поэма А.А.
Блока «Двенадцать». История
создания, многоплановость,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72
d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a1647
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1
d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd774
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c07584
2f

сложность художественного мира
поэмы

Герои поэмы «Двенадцать»,
сюжет, композиция,
многозначность финала.
Художественное своеобразие
языка поэмы

Контрольная работа по поэме
А.А. Блока «Двенадцать»

Презентация проекта по
литературе начала ХХ века

Основные этапы жизни и
творчества В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского
«Прозаседавшиеся»

Своеобразие любовной лирики
В.В. Маяковского «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне
Яковлевой»

Художественный мир поэмы В.В.
Маяковского «Облако в штанах»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb65
7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881e
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/795977
2f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa6863
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba4196
2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a5
6

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Собаке Качалова»,
«Не жалею, не зову, не плачу…»

Тема России и родного дома в
лирике С.А. Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта
«Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...»

Своеобразие любовной лирики
С.А. Есенина «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…»

Подготовка к домашнему
сочинению по лирике А.А. Блока,
В.В. Маяковского, С.А. Есенина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da
74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c7
29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbc
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf
4

Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии
«Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866
f

Художественное своеобразие

Библиотека ЦОК

поэзии О.Э. Мандельштама.
Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…»)

Страницы жизни и творчества
М.И. Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в
лирике поэта («Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из
глины…»)

Уникальность поэтического
голоса М.И. Цветаевой.
Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на
меня похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве»))

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики лирики.
Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки

https://m.edsoo.ru/81fd4d0
f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93
d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f23
9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c02
4

под темной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…»)

Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта («Не с
теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля», «Мне
голос был. Он звал утешно…»)

История создания поэмы А.А.
Ахматовой «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия

Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием».
Художественное своеобразие
произведения

Подготовка к контрольной работе
по теме «Литература первой
половины ХХ века»

Контрольная работа «Литература
первой половины ХХ века»

Страницы жизни и творчества
Н.А. Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe2
9

Образ Павки Корчагина как

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c44183
73

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863
d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e9
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e883
9

символ мужества, героизма и силы
духа

https://m.edsoo.ru/304be9
2b

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02
cf

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce29
6

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека. Проблема
гуманизма в эпопее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c
2

Женские судьбы в романе-эпопее
«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении. Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М.А. Шолохова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9a
f

Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.А. Шолохова
«Тихий Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae
2

Основные этапы жизни и
творчества М.А. Булгакова.
История создания произведения
«Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa
4

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Мастер и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d
41

Маргарита». Система образов
51

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403
c1

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала
романа «Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb
9

Подготовка к домашнему
сочинению на литературную тему
по творчеству М.А. Шолохова и
М.А. Булгакова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3
f

Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый
тип платоновского героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d
0a

Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П. Платонова
«В прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение».
Самобытность языка и стиля
писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d
1

Страницы жизни и творчества
А.Т. Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5f
b

Поэт и время. Основные мотивы
лирики А.Т. Твардовского. Тема

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52

Великой Отечественной войны
(«Памяти матери», «В краю, куда
их вывезли гуртом…», «Я знаю,
никакой моей вины…»)

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации А.Т. Твардовского
(«Дробится рваный цоколь
монумента...»)

Тема Великой Отечественной
войны в прозе. Человек на войне

Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859
b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e
7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067ea
f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c
33

Страницы жизни и творчества
А.А. Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d69
62

Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e7

мужество молодогвардейцев

В.О. Богомолов «В августе сорок
четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9e
d

Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о
Великой Отечественной войне
(стихотворения Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda
5

Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и
ее художественное своеобразие
(стихотворения С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б.А.
Слуцкого)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754
bf

Анализ лирического произведения
о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8a
b

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593
f

Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по
произведениям о Великой
Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe
6

Основные этапы жизни и

Библиотека ЦОК

творчества Б.Л. Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта
71

Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л. Пастернака

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики Б.Л.
Пастернака

Основные этапы жизни и
творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения

Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ
века

В.М. Шукшин. Страницы жизни и
творчества. Своеобразие прозы
писателя («Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки»)

https://m.edsoo.ru/77fbf6d
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115f
d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f13
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75
d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20
f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4
a

Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

В.Г. Распутин. Страницы жизни и
творчества. Изображение
патриархальной русской деревни

Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических
проблем в произведениях В.Г.
Распутина «Прощание с Матёрой»

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и
творчества. Тема Родины в лирике
поэта. Стихотворения «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b
85

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973e
d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e66
1f

Задушевность и музыкальность
поэтического слова Н.М. Рубцова.
Стихотворения «В горнице моей
светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91
e

И.А. Бродский. Основные этапы
жизни и творчества. Тематика
лирических произведений поэта.
Стихотворения «На смерть
Жукова», «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b
19

«Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»), «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…»
83

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике И.А. Бродского

Своеобразие поэтического
мышления и языка И.А. Бродского

Анализ лирического произведения
второй половины ХХ века

Проза второй половины XX –
начала XXI века. «Деревенская»
проза. Ф.А. Абрамов. Повесть
«Пелагея».

Нравственные искания героев в
прозе второй половины ХХ –
начале ХХI века. Ю.В. Трифонов.
Повесть «Обмен»

Разнообразие повествовательных
форм в изображении жизни
современного общества. Ч.Т.
Айтматов. Повесть «Белый
пароход». Захар Прилепин.
Рассказы из сборника «Собаки и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f4
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d0
6d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b1
7f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4
e

другие люди»

Поэзия второй половины XX –
начала XXI века. Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко. Тематика и
проблематика лирики поэта

Художественные приемы и
особенности поэтического языка
автора. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко

Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков.
А.В. Вампилов «Старший сын».
Основные темы и проблемы

Подготовка к контрольной работе
по теме «Литература второй
половины ХХ века»

Контрольная работа по теме
«Литература второй половины ХХ
века

Литература народов России.
Повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания». Художественное
произведение в историкокультурном контексте

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/361002
52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d75dd0
0e
https://m.edsoo.ru/7cd594
8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb8
0

Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd9
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947
b

Литература народов России.
Стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева. Лирический герой в
современном мире

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века. Д.
Сэлинджер «Над пропастью во
ржи». Творческая история
произведения

Проблематика и сюжет,
специфика жанра и композиции,
система образов произведения. Д.
Сэлинджер «Над пропастью во
ржи»

Художественное своеобразие
произведений зарубежной прозы
ХХ века. Историко-культурная
значимость

Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,
нравственного выбора.
Стихотворения Г. Аполлинера

100

Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc6
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012
dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e5
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac545
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa
9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e9
0

судеб в мире условностей и
мнимых ценностей. Б. Шоу
«Пигмалион»
101

Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века

102

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ –
начала ХXI веков

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f6
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb3
5

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание

причастности

отечественным

традициям

исторической преемственности поколений на основе установления
1

связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание

взаимосвязей

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания

отечественной

других

культур,

уважительного

отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание

историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных

произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений

Способность

выявлять

произведениях

художественной

литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6

письменных

высказываниях;

литературные

темы;

иметь

участвовать
устойчивые

дискуссии

навыки

устной

на
и

письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального
7

личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9

пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,

реализм;

литературные

жанры;

трагическое

комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,

стилизация;

аллюзия,

подтекст;

символ;

системы

стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние

национальных

перевод; литературная критика

литератур;

художественный

Умение
10

сопоставлять произведения русской и зарубежной

литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного

истолкования

прочитанного

устной

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12

аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13

том

числе

медиапространстве,

использовать

ресурсы

традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и

осознание исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу конца XIX –

начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
Осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2

контексте

осмысления

произведений

русской,

зарубежной

литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3

– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России

(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность

выявлять

произведениях

художественной

литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6

письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения

обсуждения

лучших

образцов

отечественной

зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
7

созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания

Сформированность
8

умений

выразительно

(с

учётом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение
образования):

изученным

на

уровне

конкретно-историческое,

основного

общего

общечеловеческое

пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая),

дольник,

верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь

взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10

зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной

литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями

самостоятельного

истолкования

прочитанного

устной

письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
13

источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;

комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

2.4

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,
«К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в

2.5

шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним

2.6

толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали...»

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения

глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния»
2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).

2.10

Например, «Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый

2.11

сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова
«Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева

«Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с
изучаемым художественным произведением)
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.

Тукая, К. Хетагурова
Зарубежная литература

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие

5.1

надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш.

5.2

Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по

5.3

выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС

Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного

1.4

поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева

2
2.1

Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А.

Блок.

Стихотворения

(не

менее

трех

по

выбору).

Например,

«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась.
2.2

Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю...», «О, я хочу безумно жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы

2.3

могли

бы?»,

«Нате!»,

«Послушайте!»,

«Лиличка!»,

«Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
2.4

Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Я последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

2.5

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих
веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из

2.6

глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Тоска по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня

2.7

последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил
по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9
2.10

2.11

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман
по выбору)
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся

2.12

суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный
цоколь монумента...»
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»;
Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,

2.13

«Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер
два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному

2.16

стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

2.18

«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг

2.19

ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда

2.22

полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет,
Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На

2.23

смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»

Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И.

3.1

Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.

3.2

Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение

3.3

одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская
история»); А.В. Вампилов («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения (одно

произведение по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»;
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

5
5.1

Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,

произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,

5.3

пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»;
О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
"Литература. 10-11 классы. Методическое пособие и учебно-наглядные таблицы"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК