Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Новостроевская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области
ПРИКАЗ
№ 245
29.08.2025
О внесении изменений в основную образовательную программу
начального общего образования МКОУ «Новостроевская СШ»
На основании части 5 статьи 12, пункта 6 части 3 статьи 28 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказа
Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 "О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования", в соответствии с решением
педагогического совета МКОУ «Новостроевская СШ» от 29.08.2025, протокол № 1, и
в целях приведения ООП НОО в соответствие с ФОП НОО
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести изменения в основную образовательную программу начального общего
образования МКОУ «Новостроевская СШ».
1.1. В целевой раздел:
1.1.1. В пояснительную записку (приложение 1).
1.1.2. В планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы (приложение 2).
1.1.3. В систему оценки результатов освоения основной образовательной программы
(приложение 3).
1.2. В содержательный раздел:
1.2.1. В рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей обязательной части
учебного плана (приложение 4).
1.2.2. В рабочую программу воспитания (приложение 5).
1.3. В организационный раздел:
1.3.1. В учебные планы начального общего образования (приложение 6).
1.3.2. В календарный план учебный график начального общего образования
(приложение 7);
1.3.3. В план внеурочной деятельности начального общего образования (приложение
8)
2. Утвердить изменения, внесенные в основную образовательную программу
начального общего образования МКОУ «Новостроевская СШ».
3. Грезневой Н.А., учителю английского языка. обеспечить мониторинг качества
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
4. Тараненко Д.С., ответственному за размещение информации на официальном сайте
школы, разместить изменения в основную образовательную программу начального
общего образования на официальном сайте МКОУ «Новостроевская СШ» в срок до
01.09.2025.
5. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.
Директор школы _____________________ А.К. Нурушева
Приложение 1 к приказу
от 29.08.2025 № 245
Пояснительная записка
ФОП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МКОУ
«Новостроевская СШ» в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ФОП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно- нравственное
воспитание,
интеллектуальное
развитие,
становление
творческих
способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок,
приобретению
знаний,
умений,
навыков,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление
и
развитие
личности
в
ее
индивидуальности,
самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее
-
обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников
в
проектировании
и
развитии
социальной
среды
образовательной
организации.
ФОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип
учета
ведущей
деятельности
обучающегося:
программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
4) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
5) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий;
6) принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности
и
утвержденными
(или)
безвредности
постановлением
для
Главного
человека
факторов
государственного
среды
обитания",
санитарного
врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558)
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования). (пп. 17.4 в ред. Приказа
Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три
года обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по
индивидуальным учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной
учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Приложение 2
Планируемые результаты освоения ФОП НОО.
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают
успешность
изучения
учебных
предметов,
а
также
становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы
начального
общего
образования
обучающиеся
овладевают
рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Приложение 3
19. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО.
19.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
19.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации
и
служит
основой
при
разработке
образовательной
организацией
соответствующего локального акта.
19.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
19.4.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как
основа
деятельности
образовательной
организации
как
основа
аттестационных процедур;
оценка
результатов
аккредитационных процедур.
19.5. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
19.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
19.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
19.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся 1;
итоговую аттестацию2.
19.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
19.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
19.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
19.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется
за
счет
фиксациb
различных
уровней
достижения
обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
2
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
1
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
19.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
19.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее
влиянии на коллектив обучающихся.
19.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм
и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
19.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
19.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
19.18.
Оценка
метапредметных
результатов
осуществляется
достижения планируемых результатов освоения ФОП
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
через
оценку
НОО, которые отражают
регулятивных
универсальных
учебных действий.
19.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
19.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
19.21.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
19.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
19.23.
Овладение
базовыми
формирование у обучающихся умений:
исследовательскими
действиями
обеспечивает
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
19.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
19.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
19.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к
тексту
выступления.
19.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной
работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
19.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС
НОО
предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
19.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном
процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
19.29.1. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам
освоения основной образовательной
программы начального общего
образования
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять
недостаток информации для
решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
1.2.5
1.3
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
2.2
2.2.1
Совместная деятельность
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
3
Самоорганизация
3.1
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
3.1.1
Самоконтроль
3.2
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
3.2.1
19.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий.
Содержание и
периодичность
мониторинга
устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для
оценки сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
19.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
19.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
19.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии
с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
19.34. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
19.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
19.36.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
19.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
19.36.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
19.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
19.37.1.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в обучении.
19.37.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
19.37.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные
и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
19.37.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
19.38.
Тематическая
оценка
направлена
на
оценку
уровня
достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
19.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
19.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
19.41. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
19.42. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Приложение 4
Содержательный раздел
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
предметных и универсальных учебных действий на материале русского
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а
востребованы в жизни.
имеет особое
выполнения
языка станут
также будут
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 667 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 157 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
Содержание программы пройдено полностью за счёт резервных уроков.
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в 1
классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением
чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов
учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета «Литературное
чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от
уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13
недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например, стол и
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей: определять
совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства
и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых
согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным
звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова
к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому
словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку
или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы; ответственно выполнять свою часть работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
100
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
50
7
157
0
0
2 КЛАСС
№ п/п
1
2
Наименование разделов и тем
программы
Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
6
0
0
Практические
работы
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3
4
5
6
7
8
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
14
19
8
50
30
32
0
0
2
0
5
1
2
0
0
0
0
0
0
0
170
10
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
2
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3
Лексика
5
0
1
4
Состав слова
8
1
1
5
Морфология
43
2
4
6
Синтаксис
13
1
1
7
Орфография и пунктуация
50
3
5
8
Развитие речи
30
1
3
18
0
0
170
8
15
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы
Общие сведения о языке
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
2
Фонетика и графика
2
0
0
3
Лексика
5
0
0
4
Состав слова
5
0
0
5
Морфология
43
5
0
6
Синтаксис
16
1
0
7
Орфография и пунктуация
50
0
0
8
Развитие речи
30
0
0
7
0
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
18
170
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Тема урока
Совместное составление
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
небольших рассказов о любимых
играх
Совместное составление
небольших рассказов о любимом
дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова.
Закрепление
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого
им предмета
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем
последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Проводим параллельные линии
1
14
Отрабатываем параллельные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
линии
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных звуков
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Отрабатываем письмо элементов
букв
Письмо строчной и заглавной букв
А, а
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Слогообразующая функция
гласных звуков
Письмо строчной и заглавной букв
О, о
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв
И, и
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв
У, у
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Повторяем особенности гласных
звуков
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв
Н, н
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв
С, с
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв
К, к
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв
Т, т
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв
Л, л
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв
Р, р
Особенность согласных звуков,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв
В, в
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв
Е, е
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв
П, п
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв
М, м
Различаем звонкие и глухие
согласные
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв
З, з
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв
Б, б
Звуковой анализ слов, работа со
https://m.edsoo.ru/f84444d6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
61
62
63
64
65
66
67
68
69
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв
Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкостиглухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв
Я, я
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв
Г, г
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
72
Письмо строчной буквы ь
1
73
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
1
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ё
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв
Й, й
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв
Х, х
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Ц, ц
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв
Э, э
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового
состава слов
Обобщаем знания о согласных
звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество
слогов в слове
Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
103
104
Язык как основное средство
человеческого общения
Речь как основная форма общения
между людьми
1
1
105
Текст как единица речи
1
106
Предложение как единица языка
1
107
108
109
110
111
112
113
114
Правила оформления
предложений: заглавная буква в
начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить
предложение из набора слов
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов
Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление деформированных
предложений
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение
слова
Составление небольших устных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
рассказов
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что? Составление
предложений из набора слов
Слова, называющие признаки
предмета
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия
предмета
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у
слова
Отработка алгоритма списывания
текста
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания
предложений
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие
слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова. Объяснительное письмо
слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение
Речевой этикет: ситуация
знакомства
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й.
Перенос слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Восстановление
деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и
предложений
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация
извинения
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
152
153
154
155
156
157
собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах
собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста
Объяснительный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
157
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
0
2 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
Практические
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России
и мира. Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
О происхождении слов. Проверь
себя
Текст
Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли
текста
Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац. Красная
строка
Корректирование текстов с
работы
работы
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели
высказывания
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Наблюдение за главными и
второстепенными членами
предложения
Установление связи слов в
предложении
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Предложение: систематизация
знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные
слова
Значение слова в словаре и
тексте
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием
антонимов
Контрольный диктант по теме
«Слова, слова, слова» с
грамматическим заданием за 1ю четверть
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова
1
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Корень как часть слова
Корень как общая часть
родственных слов
Корень слова: обобщение
знаний
Окончание как изменяемая
часть слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Контрольная работа по теме
«Слова,слова,слова»
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова
(наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация
знаний
Состав слова: обобщение
Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение
корня
Как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам:
закрепление
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков
Составление устного рассказа
по репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»
Различаем звуки и буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне
Единообразное написание
гласных в корне
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова
Обозначение буквой
безударного гласного звука в
корне слова
Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне: закрепление
Объяснительный диктант:
учимся обозначать безударные
гласные в корне слова
1
1
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Диктант по теме «Правописание
слов с безударным гласным
звуком в корне»
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых
частях слов
Парные и непарные по
твёрдости – мягкости согласные
звуки. Согласный звук и буква
Й. Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения
Знакомство с жанром
поздравления
Функции мягкого знака
Учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного
мнения при работе в паре
(группе)
Повторение алгоритма
списывания текста
Контрольный диктант по теме
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
«Согласные звуки и буквы» с
грамматическим заданием за 2ю четверть
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Тренинг «Знаки препинания в
конце предложения» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для
ведения разговора при работе в
паре (группе) (начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другие)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Работа над ошибками. Проверь
себя
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Парные и непарные по
звонкости – глухости согласные
звуки
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным
в корне слова
Обозначение парных по
звонкости – глухости согласных
в корне слова
Способы проверки согласных в
корне слова
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных
в корне слова
Объяснительный диктант:
учимся писать буквы согласных
в корне слова
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по
глухости-звонкости согласны
хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
100
101
102
103
104
105
106
107
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Диктант по теме «Правописание
слов с мягким знаком, с
буквосочетаниями с шипящими
звуками, слов с парными по
глухости-звонкости»
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
и другими изученными
орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с
разделительным мягким
знаком» с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Повторение правописания слов
с орфограммами в значимых
частях слов
Контрольная работа по теме
«Звуки и буквы. Правописание
изученных орфограмм»
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
0
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Имя существительное как часть
речи
Имя существительное:
употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
Употребление заглавной и
строчной буквы
Составление устного рассказа
по репродукции картины И.
Шишкина «Утро в сосновом
лесу»
Заглавная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички
животных
Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа с
использованием личных
наблюдений и вопросов:
составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное:
изменение по числам
Число имён существительных
Изменение по числам имен
существительных
1
1
1
1
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Объяснительный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие
Роль глаголов в речи
Составление текста на тему
пословицы
Текст-повествование
Особенности текстовповествований
Учимся сочинять текстповествование. Составление
текста-повествования на тему
«Как приготовить салат»
Обобщение знаний о глаголе
Тренинг. Отработка темы
«Глагол»
Контрольный диктант по темам
«Имя существительное»,
«Глагол» с грамматическим
заданием за 3-ю четверть
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть
речи
Имя прилагательное: значение
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Роль имён прилагательных в
тексте
Связь имени прилагательного с
именем существительным
Текст-описание
Составление текста (рассказа
или сказки) на тему
«Путешествие снежинки на
землю»
Особенности текстов-описаний
Учимся сочинять текстописание. Составление текстаописания натюрморта
Диктант на изученные
орфограммы в корне слова
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Составление текста по рисунку
с включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстоврассуждений
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
1
1
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до,
у, о, об и другие
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление
Части речи: обобщение.
Тренинг
Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы
Части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»
Части речи: систематизация
знаний
Роль имён существительных в
тексте
Роль глаголов в тексте
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
162
163
164
165
166
167
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Итоговая контрольная работа за
курс 2 класса
Работа над ошибками
Тренинг «Правописание имен
собственных» с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён
существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен
прилагательных; правописание
слов с разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Орфографическая зоркость как
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
1
1
1
1
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Отработка орфограмм,
вызывающих трудности.
Контроль «Правописание
168
буквосочетаний с шипящими
звуками» с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Повторение изученного
169
материала разделов: «Звуки и
буквы», «Части речи»
Повторение изученного
170
материала по курсу «Русский
язык. 2 класс»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
0
0
1
1
1
170
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
10
0
3 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Русский язык как
государственный язык Российской
Федерации
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
1
0
1
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
8
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
9
Предложение
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
11
Входная контрольная работа.
1
1
0
12
Связь слов в предложении
1
0
0
13
Главные члены предложения
1
0
0
14
Подлежащее
1
0
0
15
Сказуемое
1
0
0
16
Подлежащее и сказуемое
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
17
18
19
20
21
Второстепенные члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
0
0
1
0
0
33
Характеристика звуков русского
языка
1
0
0
34
Повторение изученных
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
35
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Контрольное списывание с
грамматическим заданием
https://m.edsoo.ru/f842009a
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
1
0
0
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
38
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
39
40
41
42
43
44
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс –
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины
Состав слова: обобщение
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова. Составление текста
на основе личных наблюдений или
https://m.edsoo.ru/f84219d6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
по рисунку
Непроизносимые согласные в
корне слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Написание текста по заданному
плану
Контрольная работа по теме
«Правописание слов с
орфограммами в корне
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов
-ость, -ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
Различные способы решения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
0
0
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
1
0
0
66
67
68
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
1
0
0
1
0
1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
69
Разделительный твёрдый знак
1
0
0
70
Знакомство с жанром объявления
1
0
0
1
0
1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
1
0
0
Библиотека ЦОК
71
72
73
74
75
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
76
77
78
79
80
81
82
83
84
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи. Части речи
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Число имён существительных
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: систематизация
знаний
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное: общее
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
1
0
0
Библиотека ЦОК
119
120
121
122
123
значение, вопросы, употребление
в речи
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Изменение имён прилагательных
по родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных
по числам
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
124
Склонение имён прилагательных
1
0
0
125
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
Местоимение (общее
представление)
Личные местоимения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
140
Как изменяются личные
местоимения
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
Употребление личных
местоимений в речи
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
141
Знакомство с жанром письма
1
0
0
142
Учимся писать письма
1
0
0
143
Использование личных
местоимений для устранения
1
0
0
136
137
138
139
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
144
145
146
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
147
Неопределённая форма глагола
1
0
0
148
Изменение глаголов по числам
1
0
0
149
Настоящее время глаголов
1
0
0
150
Будущее время глаголов
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
1
0
0
151
152
153
154
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем
времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
155
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
0
0
156
Частица не, её значение
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей не
Правописание глаголов
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
167
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
168
орфограмм, вызывающих
трудности
Контрольная работа «Чему мы
169
научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
язык не является родным.
170
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
170
8
15
4 КЛАСС
№
Тема урока
Количество часов
Дата
Электронные цифровые
п/п
1
2
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
Всего
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
изучения
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
3
Текст: заголовок
1
0
0
4
Текст. План текста
1
0
0
5
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
1
0
0
6
Вспоминаем типы текстов
1
0
0
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
8
9
10
11
Текст. Образные языковые
средства
Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Распространенные и
нераспространенные предложения
Контрольный диктант по теме
«Повторение»
Анализ контрольного диктанта.
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение (упр.22)
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
Сочинение по картине И.И.
Левитана «Золотая осень»
Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
33
Союз как часть речи
1
0
0
34
Сложные предложения
1
0
0
35
Сложные предложения с союзами
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
36
37
38
39
40
41
и, а, но
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Контрольный диктант по теме
«Предложение»
42
43
44
45
Работа над ошибками
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
https://m.edsoo.ru/f84448dc
1
0
0
1
0
00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
46
47
48
49
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
50
Повторяем состав слова
1
0
0
51
Основа слова
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
1
0
0
1
0
0
1
0
0
52
53
54
55
56
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные
в 1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи.
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Составление текста по
репродукции картины
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
70
71
72
73
74
75
76
77
78
имён существительных в
дательном и предложном падеже
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
2 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
3 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
88
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Контрольный диктант по теме:
«Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных в единственном
числе»
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
89
Склонение имен прилагательных
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
Отработка темы «Имя
прилагательное».Повторение.
Чем изучающее чтение отличается
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Нормы речевого этикета
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
Контрольный диктант по теме:
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном
числе.
Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
условиям
Раздельное написание личных
111
112
местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 Марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
113
Контрольный диктант по теме:
"Местоимения»
1
1
0
114
Глагол как часть речи
1
0
0
115
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
116
Неопределенная форма глагола
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
0
0
118
Настоящее время глагола
1
0
0
119
Прошедшее время глагола
1
0
0
120
Будущее время глагола
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
121
122
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
123
Речь: диалогическая и
монологическая
1
0
0
124
Особенности разбора глаголов по
составу
1
0
0
125
Глагол в словосочетании
1
0
0
126
Глагол в предложении
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
1
0
0
127
128
129
130
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
131
I и II спряжение глаголов
1
0
0
132
Личные формы глагола
1
0
0
133
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Что такое возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться и –
тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
146
147
148
149
150
151
152
Частица НЕ, её значение
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Морфологический разбор глагола
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Диктант по теме: «Глагол»
153
154
Работа над ошибками.
1
155
Всероссийская проверочная работа
1
1
0
156
Повторение по теме: «Глагол»
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
157
158
159
Повторение по разделу
морфология. Проверь себя
Повторение по теме глагол.
Отработка материала
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
160
161
162
163
164
165
166
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции картины
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Проверочная работа на тему
«Безударные личные окончания
глаголов»
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
167
Повторение. Состав слова.
1
0
0
168
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
1
0
0
169
Звуко-буквенный разбор слова
1
0
0
1
0
0
170
7
0
Повторение по теме «Чему мы
170
научились на уроках правописания
в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я
и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
искажений
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
5
5.1
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова
из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
3.2
3.3
4
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение
с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1класс.
Канакина В.П. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84444d6
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение
следующих задач:
цели
изучения
литературного
чтения
определяется
решением
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 128 часов (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Содержание программы пройдено полностью за счет резервных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение
ответственно выполнять свою часть работы.
договариваться,
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их национальности,
социального
статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у
коммуникативные универсальные учебные действия:
обучающегося
формируются
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
1.2
Фонетика
4
1.3
Чтение
72
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
80
2.2
Произведения о детях и для детей
9
2.3
Произведения о родной природе
6
2.4
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
4
2.5
Произведения о братьях наших меньших
7
2.6
Произведения о маме
3
6
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
Библиографическая культура (работа с
2.8
детской книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.7
4
1
40
8
128
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
О нашей Родине
Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в
3
разные времена года (осень)
4
О детях и дружбе
5
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в
6
разные времена года (зима)
7
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в
8
разные времена года (весна и лето)
9
О наших близких, о семье
10
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с
11
детской книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
6
16
0
1
8
1
12
12
1
0
12
1
18
1
18
1
13
11
1
1
2
0
8
1
0
136
9
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О Родине и её истории
6
0
0
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
0
3
Творчество И.А.Крылова
4
0
0
4
Творчество А.С.Пушкина
9
1
0
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
8
0
0
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
1
0
7
Литературная сказка
9
0
0
10
1
0
16
1
0
8
9
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
10
Произведения о детях
18
1
0
11
Юмористические произведения
6
0
0
12
Зарубежная литература
10
1
0
4
0
0
10
136
1
8
0
Библиографическая культура (работа с
13
детской книгой и справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
0
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
1
0
3
Творчество И.А.Крылова
4
0
0
4
Творчество А.С.Пушкина
12
1
0
5
Творчество М.Ю. Лермонтова
4
0
0
6
Литературная сказка
9
1
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
0
0
8
Творчество Л.Н. Толстого
7
1
0
6
0
0
12
1
0
9
10
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе
11
Произведения о детях
13
1
0
12
Пьеса
5
0
0
13
Юмористические произведения
6
0
0
14
Зарубежная литература
8
0
0
7
0
0
13
136
1
8
0
0
Библиографическая культура (работа с
15
детской книгой и справочной
литературой
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь
Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово
Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Различение слова и обозначаемого
им предмета
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
6
Слово и слог. Как образуется слог
1
7
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
1
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
0
1
1
Дата
изучения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков в
слове
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»
Гласные и согласные звуки
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
Отражение качественных
характеристик звуков в моделях
слов
Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук
Функция буквы А, а в слогеслиянии
Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук
Функция буквы О, о в слогеслиянии
Проведение звукового анализа
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
слов с буквами И, и. Звук
Буквы И, и, их функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной буквой ы.
Звук . Буква ы, её функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук
Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»
Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии
Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н. Звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки ,
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с
буквами З, з
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки , .
Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г. Сутеев
«Дядя Миша». Чтение текстов с
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
изученными буквами
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук .
Сочетания ча – чу
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук
Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи – ши
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки ,
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
«История с азбукой»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки ,
Отработка навыка чтения. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Ехали два мужика...»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук
Отработка техники чтения. На
примере произведений В.Д.
Берестова «Читалочка» и Е.И.
Чарушина «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ. Звук
Проведение звукового анализа
слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча
– ща, чу – щу
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук
Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере сказки
К.И. Чуковского «Телефон»
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в
слова»
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Резервный урок. Обобщение
знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение
произведений о буквах алфавита.
С.Я. Маршак «Ты эти буквы
заучи»
Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
Резервный урок. Чтение
небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях
Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов
о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке.
На примере сказки И.П.
Токмаковой «Аля, Кляксич и буква
«А»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
91
92
93
94
95
96
97
Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г.
Сутеева «Под грибом»,
«Кораблик»
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная сторона
сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского
«Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
Загадка – средство воспитания
живости ума, сообразительности
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
98
Игровой фольклор: потешки
1
99
Восприятие произведений о
1
100
101
102
103
104
105
106
107
чудесах и фантазии: способность
автора находить необычное в
окружающем мире
Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других
Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных
правил
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила
голоса
Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
1
1
108
109
110
111
112
113
114
115
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине
Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому» и другие:
сказка М.С. Пляцковского
«Помощник»
Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой
«Подарок», В.Н. Орлова «Кто
кого?»
Характеристика героя
произведения: оценка поступков и
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
1
1
116
117
118
119
120
121
поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л. Барто
«Я – лишний», Р.С. Сефа «Совет»,
В.Н. Орлова «Если дружбой...»
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»
Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама»,
С.Я. Маршака «Хороший день» и
других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное
отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения
Е.А. Благининой «Посидим в
тишине» и других
Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
1
1
1
1
1
122
123
124
125
126
127
128
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге
о животных
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова
«Трезор»
Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На примере
произведений Е.И. Чарушина «Про
Томку», Н.И. Сладкова «Лисица и
Ёж»
Собаки – защитники Родины
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
0
0
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
128
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Работа с детскими книгами:
виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Произведения малых жанров
фольклора
Пословицы как жанр фольклора
Характеристика особенностей
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
народных песен
Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш
событий». Потешки и
прибаутки
Ритм и счёт – основа
построения считалок
Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
Произведения устного
народного творчества
Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере
русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о
животных. На примере русской
народной сказки «Петушок и
бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги
героев в русской народной
сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере
сказки «Лиса и журавль»
Общее представление о
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
21
волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная
сказка «Снегурочка»
Характеристика героя
волшебной сказки, постоянные
эпитеты. На примере русской
народной сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения
народов России: отражение в
сказках народного быта и
культуры
Тематическая контрольная
работа по итогам раздела
«Фольклор»
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о
родной природе» Эстетическое
восприятие явлений осенней
природы
Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по
выбору
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об
осени
Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета
«Ласточки пропали…»
Восприятие осени в
произведении М.М. Пришвина
«Осеннее утро» и других на
выбор
Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»
Сравнение стихотворений об
осенних листьях разных поэтов.
А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других
поэтов
Тематический контроль по
итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»
Составление устных рассказов
«Природа осенью» по
изученным текстам. Сравнение
художественного и научнопознавательного текстов
Работа с текстом произведения
С.В. Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
29
30
31
32
33
34
35
Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание
произведений о Родине. Ф.П.
Савинов «Родина» и другие по
выбору
Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина
«Русь»
Отражение нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному краю
на примере произведения С.Т.
Романовского «Русь». Почему
хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская
сторона»
Анализ заголовка
стихотворения А.А. Прокофьева
«Родина» и соотнесение его с
главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли
(идеи) и темы произведений о
Родине
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Создание пейзажа в
произведениях писателей. В.А.
Жуковский «Летний вечер»
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
Тема прихода весны в
произведениях В.А. Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»
Волшебный мир сказок. А.С.
Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…»
Поучительный смысл сказки
А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке». Характеристика
героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными)
сказками
Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. «Сказка о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации к
сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными
художниками
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Представление темы
«Отношение человека к
животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н.
Толстой «Котёнок»)
Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л. Н.
Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на
тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают
собаки? И. М. Пивоварова
«Жила-была собака…».
Сравнение героев
стихотворения, небылицы и
сказки
Отражение темы «Дружба
животных» в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Отражение нравственноэтических понятий (защита и
забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения
героя произведения Б.С.
Житкова «Храбрый утёнок»
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках. Чукотская
народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
Особенности сказок о
животных. На примере русской
народной сказки «Зимовье
зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения
народов России. Произведения
по выбору
Сравнение описания героев-
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
животных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания животных
в художественном и научнопознавательном тексте
Тематический контроль по
итогам раздела «О братьях
наших меньших»
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору,
например, И.А. Бунин «Первый
снег»
Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева
««Чародейкою Зимою…»
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С. Пушкина
«Вот север, тучи нагоняя…» и
С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»
Средства художественной
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
66
67
68
69
70
71
72
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из романа
А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
Описание игр и зимних забав
детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков
«Детство»
Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»
Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкого
Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимы» по
изученным текстам
Тема «Природа зимой» в
картинах художников и
произведениях композиторов
Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»
Составление плана сказки:
части текста, их главные темы.
На примере русской народной
сказки «Два мороза»
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
73
74
75
76
77
78
79
80
Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной
(авторской) В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович»
Тематический контроль по
разделу «Звуки и краски зимней
природы»
Выявление последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федорино горе»
Чтение по ролям
(инсценировка) сказки К.И.
Чуковский «Федорино горе»
Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков «Мой
щенок»
Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
81
82
83
84
85
86
87
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
«Верёвочка»
Произведения о детях. На
примере рассказа Н.Н. Носова
«Затейники»
Характеристика героя, его
портрет. Произведения о детях
на выбор, например, Н.Н. Носов
«Живая шляпа»
Отражение в произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу.
В.А. Осеева «Синие листья»
Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка поступков
героя рассказа
Отражение темы дружбы в
рассказах о детях. Выставка
книг: произведения о детях
Отражение понятия
взаимопомощь в произведении
А.Л. Барто «Катя». Разные
точки зрения на одно событие.
Ю.И. Ермолаев «Два
пирожных»
Главный герой: общее
представление. Характеристика
героя, его портрет. На примере
рассказа В.А. Осеевой
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
88
89
90
91
92
93
94
95
96
«Волшебное слово»
Выделение главной мысли
(идеи): уважение и внимание к
старшему поколению.
Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева
«Хорошее»
Оценка поступков героя. В.В.
Лунин «Я и Вовка»
Тема дружбы в произведении
Е.А. Пермяка «Две пословицы».
Дружбу помни, а зло забывай
Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
Анализ заголовка и соотнесение
его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева
«Почему»
Тематический контроль по
итогам раздела «О детях и
дружбе»
Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах
устного народного творчества
(фольклоре)
Наблюдение за описанием
весны в художественном тексте.
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
97
98
99
100
101
102
103
Произведения по выбору,
например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста
Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника». Средства
выразительности
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о
весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром
злится...»: выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне»
Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях. Произведения
по выбору, например, Ф.И.
Тютчев «Весенние воды»
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Г.А. Скребицкий
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
104
105
106
107
108
109
110
111
«Весенняя песня»
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика
в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и М.М.
Пришвина «Золотой луг»
Резервный урок. Восприятие
лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»
Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего
леса» по изученным текстам
Тематический контроль по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и
переживание матери
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
112
113
114
115
116
117
118
119
Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская народная
сказка «Три дочери»
Международный женский день
– тема художественных
произведений
Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения. Произведения
по выбору, например, А.Н.
Плещеев «В бурю»
Отражение темы «День
Победы» в произведениях С.А.
Баруздина «Салют» и С.А.
Васильева «Белая берёза»
Тематический контроль по
итогам раздела «О наших
близких, о семье»
Работа с детскими книгами на
тему: «О наших близких, о
семье»: выбор книг на основе
тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое
искажение действительности.
На примере произведений А.И.
Введенского «Учёный Петя»,
Д.И. Хармса «Врун»
Резервный урок. Средства
создания комического в
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
120
121
122
123
124
125
126
произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского
«Над нашей квартирой»
Герои литературной (авторской)
сказки. На примере
произведения Э.Н. Успенского
«Чебурашка»
Выделение главной мысли
(идеи) рассказа В.Ю.
Драгунского «Тайное
становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения
по выбору, например,
английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье
искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе»
и русская народная сказка
«Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление плана
произведения
Работа с детскими книгами на
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
1
1
1
127
128
129
130
131
132
133
134
135
тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием
сказок
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по
выбору, например, английские
народные песенки
Повторение по итогам
изученного во 2 классе
Особенности построения
волшебной сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки
Ш. Перро «Кот в сапогах»
Х.-К. Андерсен – известный
писатель-сказочник. Знакомство
с его произведениями. Сказка
«Огниво»
Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена
«Пятеро из одного стручка» и
других его сказок на выбор
Повторение по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»
Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация,
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
1
1
иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на
136
основе рекомендательного
списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
0
1
136
9
0
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
3 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
В мире книг. Книга как особый
вид искусства
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора,
осознание важности читательской
деятельности
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
6
7
8
9
10
11
животных, бытовые)
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
песен
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие
на примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
12
13
14
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения
по выбору, например, русская
народная сказка «Сивка-бурка»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
15
Пословицы народов России
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
16
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
17
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
18
19
20
Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»
Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике. Проект «Словарь
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
21
22
23
24
25
26
27
устаревших слов»
Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XIX-XX вв.
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов
XIX – XX вв.
Описание картин осенней
природы в стихотворениях Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
28
29
30
31
32
33
34
35
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З.
Сурикова «Детство», «Зима»
Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…»
(отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются картины зимы
на примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
1
0
0
Библиотека ЦОК
36
37
38
39
40
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»:
приём повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
1
0
0
Библиотека ЦОК
41
42
43
44
45
46
47
48
49
художественной выразительности
в тексте сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А.С.
Пушкина»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки
Знакомство с произведениями И.
А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
50
51
52
53
54
55
56
57
сказки, рассказы, басни, быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
и рассказа-рассуждения на
примере рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и других
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере
рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого
«Акула»
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди» и
«Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка
про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н. МаминСибиряк «Сказка про храброго
зайца…»
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
67
68
69
70
71
72
73
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что
ты тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина
«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Любить Родину –
значит знать её историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
74
75
76
77
78
79
80
81
82
зимы»
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
«Берёза», «Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва
Животные в литературных
сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
83
84
85
86
87
88
89
90
91
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой
Отражение нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных) в рассказах
писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных?». На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и
светится»
Отражение темы дружба
животных в рассказах писателей.
На примере произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
92
93
94
95
96
97
98
99
анализ композиции, составление
плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьяну»
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к животным,
к природе родного края
Тематическое повторение по
итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
Резервный урок. Составление
устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших»
по изученным произведениям
Звукопись, её выразительное
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
1
0
0
Библиотека ЦОК
100
101
102
103
104
105
106
107
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа с детскими книгами.
Проект «Составление сборника
стихов»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ – ХХ вв.»
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи)
в произведениях о детях
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических рассказов
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
108
109
110
111
112
113
114
115
Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на
выбор
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба)
в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На примере
рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
Составление юмористического
рассказа
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере изученных
произведений
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
126
127
128
129
130
131
132
133
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий
утёнок»
Особенности литературных
сказок: раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок»
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Зарубежная
литература»
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере изученных
произведений
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Резервный урок. Осознание
важности читательской
134
деятельности. Работа со
стихотворением Б.В. Заходера
«Что такое стихи»
Резервный урок. Повторение по
135
итогам изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение.
Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
136
8
0
4 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
0
Практические
работы
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc
2
3
4
5
6
7
8
9
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»
Герой былины – защитник
страны. На примере былины
«Ильины три поездочки»
Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы,
гипербола, устаревшие слова
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
Летопись «И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда».
Знакомство с произведением А.С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие
Сергия Радонежского
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
10
11
12
13
14
15
16
17
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами
обладают. На примере русской
народной сказки «Волшебное
кольцо»
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет.
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение А.С.
Пушкина»
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
18
19
20
21
22
23
24
Написание аннотации к книгам на
выставке
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией
картины. На примере
стихотворения «Туча» и
репродукции картины И.И.
Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478
25
26
27
28
29
30
31
32
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва!… Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого –
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
1
0
0
Библиотека ЦОК
33
34
35
36
37
38
39
40
великого русского писателя
Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого.
Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести
Л.Н. Толстого «Детство»
Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа «Русак» и отрывков из
повести Л.Н. Толстого «Детство».
Составление цитатного плана
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
Подготовка выставки книг Л.Н.
Толстого. Подготовка сообщения о
книгах Л.Н. Толстого (сказки,
рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
А.П. Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов
создания художественного образа
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист...»
Резервный урок. Анализ
настроения в стихотворении
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берёзу русскую...»
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»
Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному человеку»
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)
Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В.Ф. Одоевского «Городок
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
1
0
0
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
в табакерке»
Народные образы героев сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»
Литературная сказка С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек»
(сюжет, композиция, герои)
Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек».
Сочинение по сказке
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
70
71
72
73
74
75
76
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации «Сказки о
потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с
детскими книгами «Произведения
В.Ю. Драгунского»
Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные
реки»
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?
Создание ремарок (их назначение
и содержание) на основе анализа
характера героев произведения.
На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
Характеристика героев
юмористических произведений.
На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие.
Сочинение весёлой истории
Приёмы раскрытия главной
мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова «Как
я ловил человечков»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»
Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
86
87
88
89
90
91
92
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере рассказа
«Ёлка»
Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельнеы
главы)
Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы)
Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства»,
«Бежит тропинка с бугорка…»
Выразительность поэтических
картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»
Любовь к природе и родному
краю – тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А.
Есенина
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о детях и для детей»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
Человек и животные – тема
многих произведений писателей
Писатели – авторы произведений
о животных: выставка книг
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
М.М. Пришвин – певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
104
105
106
107
108
109
110
111
примере произведения Максима
Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы «Что такое
самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе»
Работа с детскими книгами на
тему: «Книги о Родине и её
истории»: типы книг (изданий).
Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере стихотворных
и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX
веков
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
0
112
113
114
115
116
117
118
119
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны
Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории» /
Всероссийская проверочная
работа
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х.-К.
Андерсен «Русалочка»
Средства художественной
выразительности в литературной
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
129
130
131
сказке. Х.-К. Андерсен «Дикие
лебеди»
Описание героя в произведении
М. Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения М. Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва
Книги зарубежных писателей
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
136
8
0
Итоговый контроль
132
Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской
133
литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие – авторы
детских журналов
Работа со словарём: поиск
134
необходимой информации
Книги о приключениях и
135
фантастике
Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и
136
способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
1.1
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос
о важности чтения для личного развития
1.2
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
1.3
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
1.4
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры
1.6
фольклора (устного
народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки,
сказки
(фольклорные
и
литературные),
рассказы,
стихотворения)
понимать
1.7
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного)
1.8
событий
в
произведения:
произведении,
определять
последовательность
характеризовать
поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
1.12
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
1.14
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
1.1
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
1.3
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
1.4
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года
1.5
различать
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать
1.6
прозаическую
отдельные
жанры
фольклора (считалки,
загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
по
фактическому содержанию произведения; владеть элементарными
1.7
умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в
тексте
произведения,
составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
1.8
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя
и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
1.9
и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
1.10
литературный
герой,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.12
1.13
1.14
1.15
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
1.16
выбирать
книги
для
самостоятельного
чтения
с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
1.1
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
1.2
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
прослушанного
принадлежность,
(прочитанного)
содержание,
произведения:
смысл
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать
1.6
отдельные
жанры
фольклора (считалки,
загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
1.7
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
1.8
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя
и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
1.9
и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом
и
переносном
значении,
средств
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать
в
произведения:
1.11
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
1.12
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
1.13
речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов
1.14
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
1.15
содержанию
произведения
корректировать
собственный
(не
менее
письменный
8
предложений),
текст;
составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
1.17
иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
1.18
электронные
образовательные
и
включённые в федеральный перечень
информационные
ресурсы,
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
1.1
произведениях
бытовой
и
отражение
духовной
нравственных
культуры
ценностей,
народов
России
фактов
и
мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
прослушанного
(прочитанного)
формулировать
вопросы
(в
содержание,
произведения:
том
числе
смысл
отвечать
и
проблемные)
к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать и
называть
1.6
отдельные
жанры
фольклора
(считалки,
загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
1.7
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
1.8
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинно-
следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
1.9
и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом
и
переносном
значении,
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
в
произведения:
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
1.11
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
1.12
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
1.14
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15
иллюстрациям,
продолжение
от
имени
одного
прочитанного
из
героев,
произведения
придумывать
(не
менее
10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16
приложение,
сноски,
примечания);
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
1.2
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
5
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что
я люблю маму» и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея.
8
Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С.
Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и
другие (по выбору)
2
2.1
2.2
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:
2.3
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
3
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима
– аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
4
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка
5
«Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная
сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
6
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и
утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,
6.2
В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
6.3
басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и
другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
7
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и
другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
8
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения
по
теории
и
истории
литературы
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
9
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и
поэзия
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов
по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
2.1
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
2.3
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк» и другие (по выбору)
2.4
2.5
3
3.1
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
3.2
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
4
5
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
6
басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди»,
«Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
7
Гаршин
«Лягушка-путешественница»,
И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8
менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский
«Барсучий
нос»,
«Кот-ворюга»,
Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).
9
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
10
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)
11
Зарубежная литература
Литературные
11.1
сказки
Ш.
Перро,
Х.-К.
Андерсена,
Р.
Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
11.2
11.3
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
12
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина
и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный.
Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм.
Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет). Проза и поэзия
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
1.1
1.2
1.3
Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
2
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
(2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
2.1
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы
2.2
2.3
2.4
Малые
жанры
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
2.5
3
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
3.1
3.2
4
2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя
дорога» и другие.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
6
7
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее
пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
8
9
Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля
и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие
(по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие
11
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
12
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие
13
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
13.2
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
14
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение 1-4 класс, учебник в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические
рекомендации
к
учебнику
Л.Ф.
Климановой
ФГОС
Климанова, Л. Ф.
Литературное чтение. Поурочные разработки: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2025
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык»
на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся
возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения
на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного
взаимодействия
в
условиях
поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет
и используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
учебно-
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
информации;
сообщение
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the
table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
информации;
сообщение
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского
английского алфавита.
алфавита.
Фонетически
корректное
озвучивание
букв
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
побудительного
и
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество
существительными (much/many/a lot of).
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
информации;
сообщение
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
побудительного
и
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
по
правилу и
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и
интерес к художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять
знаки
препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.
I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять
знаки
препинания (точка,
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
вопросительный
и
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains
in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on
в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до
160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять
знаки
препинания (точка, вопросительный
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
и
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the)
best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки,
песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
1.2
Моя семья
1.3
Мой день рождения
1.4
Моя любимая еда
1.5
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
2.2
Любимые занятия
2.3
Мой питомец
2.4
Выходной день
2.5
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
3.2
Мои друзья
3.3
Моя малая родина (город, село)
3.4
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Всего
3
13
4
5
2
27
7
2
3
3
2
17
2
2
6
2
12
Контрольные
работы
1
1
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны и страны/стран
4.1
изучаемого языка; их столиц
4.2
Произведения детского фольклора
4.3
Литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и страны/стран
4.4
изучаемого языка
4.5
Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
1
5
2
2
12
68
1
4
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
15
2.1
Любимая игрушка, игра
3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
2.7
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
2
23
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка.
4.1
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского фольклора и
4.2
литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и стран
4.3
изучаемого языка
4.4
Обобщение и контроль
1
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
6
1
2
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11
68
4
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
15
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
2.7
Обобщение и контроль
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната (квартира, дом), предметы
3.1
мебели и интерьера
2
17
2
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка,
4.1
основные достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского фольклора.
4.2
Литературные персонажи детских книг
4.3
Праздники родной страны и стран
1
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
23
4
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
изучаемого языка
4.4
Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
1
13
68
4
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
1.1.1.1
общения,
используя
вербальные
и
(или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
1.1.1.2
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
1.1.2.1
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
1.2.2
текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую
догадку (время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2
текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
2.1.2
в односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
слов;
озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
2.1.4
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения)
с
соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы
английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно
2.2.4
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
2.3.1
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
2.4.1
коммуникативные
повествовательные
типы
(утвердительные,
предложений:
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s …
Is it? What’s …?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.9
повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.10
настоящее
простое
повествовательных
время
(Present
(утвердительных
Simple
и
Tense)
в
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.13
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.14
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
1.1.2
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей
прочитанного
интонацией,
демонстрируя
понимание
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
1.3.2
1.4
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная
+ r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.1
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
количественные числительные
числительные (1 – 30)
(13
–
100)
и
порядковые
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
3.1
3.2
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.2
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,
1.1.1.4
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание,
рассуждение;
вербальными
и
тематического
(или)
повествование
зрительными
содержания
речи
(сообщение)
опорами
для
4
с
в
рамках
класса
(объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать
1.1.2.3
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 –
5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
1.1.2.4
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
1.2.2
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3
характера
в
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
1.3.2
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
1.3.3
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения)
с
соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
2.3.1
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.2
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.3
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.4
использованием одного из основных способов словообразования
– конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
2.4.1
в
Present/Past
Simple
повествовательных
Tense,
Present
(утвердительных
Continuous
и
Tense
в
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
3.1
этикета,
ситуациях
принятыми
общения
в
англоязычной
(приветствие,
среде,
прощание,
в
некоторых
знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
3.5
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Овладение техникой
буквосочетаний, слов)
письма
(полупечатное
написание
букв,
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
1.4.2
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.2
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3
словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
2.1.5
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6
коммуникации,
ударения
и
произнесение
фраз
с
слов
соблюдением
с
соблюдением
их
правильного
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
2.2.4
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.
2.4.4
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,
there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
2.4.5
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
2.4.9
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
2.4.11
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?)
2.4.12
2.4.13
Определённый, неопределённый и нулевой
артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
4
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
4.2
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
собственных
высказываний
Тематическое содержание речи
А
Б
В
Г
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало
и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого
на
слух
текста
и
понимание
информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
1.3.2
темы
и
главных
фактов
(событий)
в
прочитанном
тексте
с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений;
вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.3
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
Чтение
новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
2.1.6
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз
(предложений)
с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
2.1.7
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
2.2.2
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -
ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные
2.4.3
и
неправильные глаголы
повествовательных
(утвердительных
в
Past
и
Simple
Tense
отрицательных)
в
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
2.4.10
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.)
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1
– 30)
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
извинение,
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных
флагов)
4
4.1
4.2
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование
формулировании
собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование
4.3
при
информации,
не
понимания основного содержания
являющейся
необходимой
для
прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
Г
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.2
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение
собеседника
к
совместной
деятельности,
вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
1.1.2.1
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ
(сообщение,
повествование)
с
использованием
речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
1.1.2.3
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи)
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная)
общении)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
учебных
и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.2.3
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль,
1.3.2
главные
факты
(события)
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
с
использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом
материале,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
1.4.1
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет
1.4.2
информации
(имя,
и
фамилия,
формуляров
возраст,
с указанием
личной
местожительство
(страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
2
2.1
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.1
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
2.1.2
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
2.1.3
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
2.1.5
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления
Ритмико-интонационные
2.1.6
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
2.2.2
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении
и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
2.3.1
и
письменной
речи
не менее 500 лексических единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.3
образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
2.4
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
2.4.3
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait,
I’ll help you.)
2.4.4
2.4.5
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство, выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
Б
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
В
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
Г
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Учебник, 2 класс в двух частях/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс,
"Просвещение".
- Рабочая тетрадь, 2 класс/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс,
"Просвещение".
- Книга для учителя, 2 класс, учеб.пособие для общеобразоват.организаций/ Н.И.Быкова,
Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс, "Просвещение".
- Английский язык. 2 класс, Аудиокурс в двух частях Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д.
Поспелова, В. Эванс
- Учебник, 3 класс в двух частях/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс,
"Просвещение".
- Рабочая тетрадь, 3 класс/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс,
"Просвещение".
- Книга для учителя, 3 класс, учеб.пособие для общеобразоват.организаций/ Н.И.Быкова,
Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс, "Просвещение".
- Английский язык. 3 класс, Аудиокурс в двух частях Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д.
Поспелова, В. Эванс
- Учебник, 4 класс в двух частях/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс,
"Просвещение".
- Рабочая тетрадь, 4 класс/ Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс,
"Просвещение".
- Книга для учителя, 4 класс, учеб.пособие для общеобразоват.организаций/ Н.И.Быкова,
Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс, "Просвещение".
- Английский язык. 4 класс, Аудиокурс в двух частях Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д.
Поспелова, В. Эванс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://lesson.edu.ru/catalog
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится 532 часов: в 1 классе – 124 часа (3 часа в
неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Содержание программы пройдено полностью за счет резервных часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы
времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приёмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические
окружающем мире;
отношения
(часть–целое,
больше–меньше)
в
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел,
самостоятельно выбранному основанию;
величин,
геометрических
фигур)
по
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск
содержанием);
различных
решений
задачи
(расчётной,
с
геометрическим
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие
расположение геометрических фигур;
арифметическое
действие,
взаимное
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле
на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее
на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в
пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купляпродажа», расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу,
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения
использование алгоритма);
(моделирование
ситуации,
перебор
вариантов,
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления
и проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать
зависимостей;
математическую
терминологию
для
описания
отношений
и
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…»,
«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в
час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100
000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число
в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи
(цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы
решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование
под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального общего
образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
для
решения
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («частьцелое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать
и
использовать
математическую
терминологию:
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
различать,
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически
таблицу, диаграмму, другую модель);
представленную информацию (схему,
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться
деформированные;
в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннеекороче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади»,
между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности
в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное
или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной,
прямоугольника (квадрата);
состоящей
из
двух-трёх
звеньев,
периметр
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 –
устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия
сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
фигур
(квадратов),
делить
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах,
в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия
по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа
на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком
– письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в
час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать
шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение длины
7
Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
27
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
29
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
40
16
Итого по разделу
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
4.1
Пространственные отношения
3
4.2
Геометрические фигуры
17
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
20
5.1
Характеристика объекта, группы объектов
8
5.2
Таблицы
7
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
0
0
0
0
15
6
124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
9
10
19
1
0
Практические
работы
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
1
2.2
Умножение и деление
25
1
Арифметические действия с числами в
2.3
12
1
пределах 100
Итого по разделу
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
11
0
Итого по разделу
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
1
4.2
Геометрические величины
9
1
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
14
1
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
1
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
8
0
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
136
8
ПРОГРАММЕ
0
0
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
1
0
1.2
Величины
8
0
0
Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
18
2.1
Вычисления
40
2
0
2.2
Числовые выражения
7
0
0
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
47
3.1
Работа с текстовой задачей
12
0
0
3.2
Решение задач
11
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
4.1
Геометрические фигуры
9
1
0
4.2
Геометрические величины
13
0
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
22
Математическая информация
15
5.1
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
1
0
136
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1
0
1.2
Величины
12
1
0
Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
23
2.1
Вычисления
25
0
0
2.2
Числовые выражения
12
5
0
0
0
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
0
1
4.2
Геометрические величины
8
0
0
0
0
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
20
Математическая информация
5.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
0
1
7
7
0
136
7
2
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4
КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
№
Тема урока
Количество часов
Дата
Электронные
п/п
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
Количественный счёт. Один, два,
три…
Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…
Расположение предметов и
объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа,
сверху/снизу; установление
пространственных отношений.
Вверху. Внизу. Слева. Справа
Сравнение по количеству: столько
же, сколько. Столько же. Больше.
Меньше
Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше.
Меньше
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма,
размер, запись)
Расположение предметов и
объектов на плоскости, в
пространстве: установление
пространственных отношений.
Вверху. Внизу, слева. Справа. Что
узнали. Чему научились
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
1
1
изучения
цифровые
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
1
1
1
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Число и количество. Число и цифра
2
Сравнение чисел, упорядочение
чисел. Число и цифра 3
Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
Длина. Сравнение по длине:
длиннее, короче, одинаковые по
длине
Состав числа. Запись чисел в
заданном порядке. Число и цифра 5
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
Чтение таблицы (содержащей не
более четырёх данных)
Распознавание геометрических
фигур: точка, отрезок и др. Точка.
Кривая линия. Прямая линия.
Отрезок. Луч
Изображение геометрических
фигур с помощью линейки на листе
в клетку
Сбор данных об объекте по
образцу; выбор объекта по
описанию
Запись результата сравнения:
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
22
23
24
25
26
27
больше, меньше, столько же
(равно). Знаки сравнения
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее —
короче
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг
Расположение, описание
расположения геометрических
фигур на плоскости. Число и цифра
6
Увеличение, уменьшение числа на
одну или несколько единиц. Числа
6 и 7. Цифра 7
Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8
Число как результат измерения.
Чиисла 8 и 9. Цифра 9
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
29
Число 10
1
32
33
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
0
1
1
31
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
Число и цифра 0
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
Обобщение. Состав чисел в
пределах 10
Единицы длины: сантиметр.
Сантиметр
Измерение длины отрезка.
0
1
28
30
0
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Сантиметр
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
Измерение длины с помощью
линейки. Сантиметр
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения,
составленные относительно
заданного набора математических
объектов
Числа от 1 до 10. Повторение
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
Сложение в пределах 10.
Применение в практических
ситуациях. Вычисления вида □ + 1,
□-1
Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 1
Дополнение до 10. Запись действия
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача
Текстовая сюжетная задача в одно
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая
запись, рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа
на несколько единиц
Составление задачи по краткой
записи, рисунку, схеме
Изображение геометрических
фигур с помощью линейки на листе
в клетку. Изображение ломаной
Таблица сложения чисел (в
пределах 10)
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
суммы
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение
верного решения задачи
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
Сравнение длин отрезков
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
Группировка объектов по
заданному признаку
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Расположение предметов и
объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
Внутри. Вне. Между. Перед? За?
Между?
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника. Распознавание
треугольников на чертеже
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырёхугольника. Распределение
фигур на группы. Отрезок Ломаная.
Треугольник
Построение отрезка заданной
длины
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Прямоугольник.
Квадрат
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур,
задач)
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
Вычитание в пределах 10.
Применение в практических
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
ситуациях. Вычитание вида 6 - □, 7
-□
Сложение и вычитание в пределах
10
Запись результата вычитания
нескольких единиц. Вычитание
вида 8 - □, 9 - □
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение
числа на несколько единиц
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное
сравнение
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой
задаче. Литр
Перестановка слагаемых при
сложении чисел
Переместительное свойство
сложения и его применение для
вычислений
Извлечение данного из строки,
столбца таблицы
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
76
77
78
79
80
81
82
83
84
вычислениями
Обобщение. Сложение и вычитание
в пределах 10. Что узнали. Чему
научились
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц
Геометрические фигуры: квадрат.
Прямоугольник. Квадрат
Геометрические фигуры:
прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного;
запись действия
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного
компонента
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись
действия
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
Построение квадрата
1
86
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Вычитание как действие, обратное
сложению
Сравнение без измерения: старше
— моложе, тяжелее — легче.
Килограмм
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
измерением длины
Внесение одного-двух данных в
таблицу
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного
компонента
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что
узнали. Чему научились
Задачи на нахождение суммы и
остатка. Повторение, что узнали.
Чему научились
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились
Числа от 11 до 20. Десятичный
принцип записи чисел. Нумерация
Порядок следования чисел от 11 до
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20. Сравнение и упорядочение
чисел
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Однозначные и двузначные числа
Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление
соотношения между ними.
Дециметр
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
Сложение в пределах 20 без
перехода через десяток.
Вычисления вида 10 + 7. 17 - 7. 17 10
Вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток.
Вычисления вида 10 + 7. 17 - 7. 17 10
Десяток. Счёт десятками
Сложение и вычитание в пределах
20 без перехода через десяток. Что
узнали. Чему научились
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2
действия
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что
узнали. Чему научились
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
107
Сложение и вычитание с числом 0
1
108
Задачи на разностное сравнение.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
Повторение
Переход через десяток при
сложении. Представление на
модели и запись действия.
Табличное сложение
Переход через десяток при
вычитании. Представление на
модели и запись действия
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □
+ 4. Сложение вида □ + 5. Сложение
вида □ + 6
Вычитание в пределах 15.
Табличное вычитание. Вычитание
вида 11 - □. Вычитание вида 12 - □.
Вычитание вида 13 - □. Вычитание
вида 14 - □. Вычитание вида 15 - □
Сложение и вычитание в пределах
15. Что узнали. Чему научились
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
научились
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
Сложение в пределах 20. Что
узнали. Чему научились
Вычитание в пределах 20. Что
узнали. Чему научились
Сложение и вычитание в пределах
0
0
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20 с комментированием хода
выполнения действия
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
119
одинаковых слагаемых
Обобщение. Состав чисел в
120
пределах 20. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Обобщение. Сложение и вычитание
в пределах 20 без перехода через
121
десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
122
через десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Обобщение по теме «Числа от 1 до
123
20. Сложение и вычитание». Что
узнали. Чему научились в 1 классе
Числа от 11 до 20. Повторение. Что
124
узнали. Чему научились в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
1
1
1
124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
0
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Числа от 1 до 100: действия с
числами до 20. Повторение
Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение
Числа в пределах 100: чтение,
запись. Десятичный принцип
записи чисел. Поместное
значение цифр в записи числа.
Десяток. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100
Числа в пределах 100:
десятичный состав.
Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Числа в пределах 100:
упорядочение. Установление
закономерности в записи
последовательности из чисел, её
продолжение
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Входная контрольная работа
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины —
миллиметр)
Измерение величин. Решение
практических задач
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)
Увеличение, уменьшение числа
на несколько единиц/десятков
Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр)
Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами:
рубль, копейка; метр, сантиметр
Решение текстовых задач на
применение смысла
арифметического действия
(сложение, вычитание)
Чтение, представление текста
задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели
Верные (истинные) и неверные
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
(ложные) утверждения,
содержащие зависимости между
числами/величинами
Представление текста задачи
разными способами: в виде
схемы, краткой записи
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её
объяснение с использованием
математической терминологии
Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование,
проверка на достоверность,
следование плану, соответствие
поставленному вопросу)
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная.
Длина ломаной
Измерение длины ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью вычислений.
Сравнение длины ломаной с
длиной отрезка
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени —
час, минута). Определение
времени по часам
Разностное сравнение чисел,
величин
Работа с величинами: измерение
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без
скобок
Измерение периметра
прямоугольника, запись
результата измерения в
сантиметрах
Сочетательное свойство
сложения
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их
применение для вычислений
Контрольная работа №1 по теме
«Числа от 1 до 100. Нумерация»
Характеристика числа, группы
чисел. Группировка чисел по
выбранному свойству.
Группировка числовых
выражений по выбранному
свойству
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка
истинности утверждений.
Составление верных равенств и
неравенств
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми
числовыми данными. Столбчатая
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
диаграмма; использование
данных диаграммы для решения
учебных и практических задач
Нахождение, формулирование
одного-двух общих признаков
набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических
фигур
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение
и вычитание с круглым числом
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Прибавление и вычитание
однозначного числа без перехода
через разряд. Вычисления вида
36 + 2, 36 + 20
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания. Вычисление вида 36 2, 36 - 20
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Дополнение до круглого числа.
Вычисления вида 26 + 4, 95 + 5
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Сложение без перехода через
разряд
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
Вычитание без перехода через
разряд
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Вычитание двузначного числа из
круглого числа
Контрольная работа №2 по теме
«Числовые выражения»
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение без скобок:
составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение со скобками:
составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
прибавления однозначного числа
с переходом через разряд.
Вычисления вида 26 + 7
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
вычитания однозначного числа с
переходом через разряд.
Вычисления вида 35 - 7
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения,
содержащие количественные,
пространственные отношения
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Вычисление суммы, разности
удобным способом
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с
пояснением)
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый»,
«все»
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение
величины на несколько единиц
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Буквенные выражения.
Уравнения
Построение отрезка заданной
длины
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение.
Проверка сложения
Взаимосвязь компонентов и
результата действия вычитания.
Проверка вычитания
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
План решения задачи в два
действия, выбор
соответствующих плану
арифметических действий
Запись решения задачи в два
действия
Контрольная работа №3 по теме
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62
63
64
65
66
67
68
69
70
«Сложение и вычитание чисел до
100»
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на
вопрос информации,
представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на
вопрос информации,
представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения;
график дежурств, наблюдения в
природе и пр.), внесение данных
в таблицу. Проверка сложения
Классификация объектов по
заданному и самостоятельно
установленному основанию
Сравнение геометрических фигур
Распознавание и изображение
геометрических фигур:
многоугольник, ломаная
Периметр многоугольника
(треугольника,
четырехугольника)
Алгоритм письменного сложения
чисел
Алгоритм письменного
вычитания чисел
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка,
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
71
72
73
74
75
76
77
78
прямая, отрезок
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой
угол. Виды углов
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила,
проверка правила, дополнение
ряда)
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Прибавление и вычитание
однозначного числа с переходом
через разряд
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Вычисления вида 52 - 24
Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Прикидка результата, его
проверка
Конструирование
геометрических фигур
(треугольника,
четырехугольника,
многоугольника)
Сравнение геометрических
фигур: прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
прямоугольника
Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину.
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Запись действия (в см и мм, в мм)
Алгоритмы (приёмы, правила)
устных и письменных
вычислений
Письменное сложение и
вычитание. Повторение
Устное сложение равных чисел
Контрольная работа №4 по теме
«Письменные приёмы сложения
и вычитания»
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
Геометрические фигуры:
разбиение прямоугольника на
квадраты, составление
прямоугольника из квадратов.
Составление прямоугольника из
геометрических фигур
Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной
стороны
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными
длинами сторон
Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства
Взаимосвязь сложения и
умножения
Применение умножения в
практических ситуациях.
Составление модели действия
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
1 01
Измерение периметра
прямоугольника, запись
результата измерения в
сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника,
квадрата
Применение умножения для
решения практических задач
Нахождение произведения
Решение текстовых задач на
применение смысла
арифметического действия
(умножение, деление)
Переместительное свойство
умножения
Контрольная работа №5 по теме
«Конкретный смысл умножения
и деления»
Деление чисел. Компоненты
действия, запись равенства
Применение деления в
практических ситуациях
Нахождение неизвестного
слагаемого (вычисления в
пределах 100)
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в
пределах 100)
Нахождение неизвестного
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
10 2
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
вычитаемого (вычисления в
пределах 100)
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её
объяснение с использованием
математической терминологии
Вычитание суммы из числа,
числа из суммы
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 2
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника,
четырехугольника)
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 3
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 3
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 4
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 4
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 5
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 5
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Контрольная работа №6 по теме
«Умножение и деление»
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение
величины в несколько раз
Порядок выполнения действий в
числовом выражении,
содержащем действия сложения
и вычитания (без скобок) в
пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
Порядок выполнения действий в
числовом выражении,
содержащем действия сложения
и вычитания (со скобками) в
пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 6 и на 6
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 6
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 7 и на 7
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 7
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 8 и на 8
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 8
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 9 и на 9
Табличное умножение в пределах
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
50. Деление на 9. Таблица
умножения
Умножение на 1, на 0. Деление
числа 0
Работа с величинами: сравнение
по массе (единица массы —
килограмм)
Итоговая контрольная работа за
курс 2 класса
Составление утверждений
относительно заданного набора
геометрических фигур.
Распределение геометрических
фигур на группы
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических
фигур
Работа с электронными
средствами обучения: правила
работы, выполнение заданий
Обобщение изученного за курс 2
класса
Единица длины, массы, времени.
Повторение
Задачи в два действия.
Повторение
Геометрические фигуры.
Периметр. Математическая
информация. Работа с
информацией. Повторение
Числа от 1 до 100. Умножение.
Деление. Повторение
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Сложение и вычитание
однородных величин
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц, в несколько
раз
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
Входная контрольная работа
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели.
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Решение задач с геометрическим
содержанием
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если
…, то …», «поэтому», «значит»,
«все», «и», «некоторые»,
«каждый»
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
Переместительное свойство
умножения
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
Таблица умножения и деления
Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений
Сочетательное свойство
умножения
Нахождение периметра
многоугольника
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
23
24
25
26
27
28
29
Задачи на движение одного
объекта. Связь между величинами:
масса одного предмета,
количество предметов, масса всех
предметов
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
Задачи на расчет скорости,
времени или пройденного пути
при движении одного объекта.
Связь между величинами: расход
ткани на одну вещь, количество
вещей, расход ткани на все вещи
Контрольная работа №1
Равенства и неравенства с
числами: чтение, составление
Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и деления
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
30
Умножение и деление с числом 6
1
0
0
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
0
0
32
Задачи на разностное сравнение
1
0
0
33
Задачи на кратное сравнение
1
0
0
1
0
0
1
0
0
34
35
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
Столбчатая диаграмма: чтение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Столбчатая диаграмма:
использование данных для
решения учебных и практических
задач
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Выбор формы представления
информации. Линейные
диаграммы
Умножение и деление с числом 7
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
Свойства чисел. Математические
игры с числами
Кратное сравнение чисел
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
Площадь прямоугольника,
квадрата
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e087e8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0
47
48
49
50
51
52
наложения
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на
части, составление фигуры из
частей)
Конструирование многоугольника
из данных фигур, деление
многоугольника на части
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и
различное
Площадь и приемы её нахождения
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
53
Умножение и деление с числом 8
1
0
0
54
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
0
0
55
Умножение и деление с числом 9
1
0
0
56
Контрольная работа №2
Планирование хода решения
задачи арифметическим способом.
Решение задач изученных видов
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
Переход от одних единиц площади
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16640
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
1
0
0
Библиотека ЦОК
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
к другим
Задачи на работу
(производительность труда)
одного объекта
Задачи на расчет
производительности труда,
времени или объема выполненной
работы
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
Проверка правильности
нахождения периметра, площади
прямоугольника
Нахождение площади в заданных
единицах
Арифметические действия с
числом 1
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
Арифметические действия с
числом 0
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число
Задачи на нахождение доли
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b678
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека ЦОК
72
73
74
75
76
77
78
79
80
величины
Доля величины: сравнение долей
одной величины
Доля величины: половина,
четверть в практической ситуации,
сравнение величин, выраженных
долями
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
Определение с помощью
цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
Контрольная работа №3
Устное умножение суммы на
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0974c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a020
1
1
1
0
0
0
Библиотека ЦОК
81
82
83
число
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
0
0
1
0
0
1
0
0
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
84
Выбор верного решения задачи
1
0
0
85
Разные способы решения задачи
1
0
0
86
Деление суммы на число
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d400
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e634
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
1
1
1
0
0
0
87
88
89
90
91
92
93
94
Разные приемы записи решения
задачи
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
Устное деление двузначного числа
на двузначное
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
Деление на однозначное число в
пределах 100
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
Контрольная работа №4
Задачи на понимание смысла
Библиотека ЦОК
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
арифметического действия
деление с остатком
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра
Дополнение изображения
(чертежа) данными на основе
измерения
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения
задач
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в» (в
повторение)
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система
счисления
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
Увеличение и уменьшение числа в
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16078
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
Библиотека ЦОК
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
несколько раз (в том числе в 10,
100 раз)
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
Классификация объектов по двум
признакам
Числа в пределах 1000: сравнение
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом
и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в»
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
Сложение и вычитание с круглым
числом
Сложение и вычитание в пределах
1000
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение,
деление)
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
Письменное сложение в пределах
1000
Письменное вычитание в пределах
1000
Алгоритм деления на однозначное
число
Контрольная работа №5
Умножение круглого числа, на
круглое число
Деление круглого числа, на
круглое число
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин
сторон (больше или меньше на, в)
Умножение и деление
трехзначного числа на
однозначное число
Задачи на расчет времени,
количества
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
Приемы деления на однозначное
число
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18120
1
0
0
1
0
0
1
0
0
130
Итоговая контрольная работа
1
0
1
131
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e102b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
результата. Знакомство с
калькулятором
Числа. Числа от 1 до 1000.
132
Повторение
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
133
действия. Повторение и
закрепление
Запись решения задачи по
134
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Алгоритмы (правила) порядка
135
действий в числовом выражении
Нахождение значения числового
136
выражения (со скобками или без
скобок)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18b70
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
136
7
1
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение,
запись, сравнение
Числа от 1 до 1000:
установление закономерности в
последовательности,
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
3
4
5
6
7
8
9
10
11
упорядочение, классификация
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4
действия
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4
действия
Периметр фигуры,
составленной из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм умножения на
однозначное число
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм деления на
однозначное число
Входная контрольная работа
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения деления
Анализ текстовой задачи:
данные и отношения
Правила работы с
электронными техническими
средствами. Применение
электронных средств для
закрепления алгоритмов
вычислений
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Представление текстовой
задачи на модели
Столбчатая диаграмма: чтение,
дополнение
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц разряда
Составление числового
выражения (суммы, разности) с
комментированием, нахождение
его значения
Решение задачи разными
способами
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
Запись решения задачи с
помощью числового выражения
Числа в пределах миллиона:
представление многозначного
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Сравнение чисел в пределах
миллиона
Общее группы многозначных
чисел. Классификация чисел.
Класс миллионов. Класс
миллиардов
Контрольная работа «Числа
,которые больше
1000.Нумерация»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
0
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
24
Сравнение и упорядочение
чисел
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
Решение задач на работу
Составление высказываний о
свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
1
0
0
1
0
0
27
Умножение на 10, 100, 1000
1
0
0
28
Деление на 10, 100, 1000
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
25
26
29
30
31
32
33
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры, имеющие
ось симметрии
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с
использованием изученных
связок: конструирование,
проверка истинности(верные
(истинные) и неверные
(ложные))
Сравнение объектов по длине.
Соотношения между
величинами длины, их
применение
Применение соотношений
между единицами длины в
практических и учебных
ситуациях
Сравнение объектов по
площади. Соотношения между
единицами площади, их
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
применение
Применение соотношений
между единицами площади в
практических и учебных
ситуациях
Решение задач на нахождение
площади
Нахождение площади фигуры
разными способами: палетка,
разбиение на прямоугольники
или единичные квадраты
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между
величинами массы, их
применение
Применение соотношений
между единицами массы в
практических и учебных
ситуациях
Сравнение протяженности по
времени. Соотношения между
единицами времени, их
применение
Применение соотношений
между единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
Решение задач на расчет
времени
Доля величины времени, массы,
длины
Сравнение величин,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
упорядочение величин
Закрепление. Таблица единиц
времени
Контрольная работа по теме
«Величины»
Применение представлений о
площади для решения задач
Решение задач на нахождение
величины (массы, длины)
Задачи на нахождение
величины (массы, длины)
Письменное сложение
многозначных чисел
Решение задач на нахождение
длины
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения сложения
Разностное и кратное сравнение
величин
Письменное вычитание
многозначных чисел
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения вычитания
Устные приемы вычислений:
сложение и вычитание
многозначных чисел
Дополнение многозначного
числа до заданного круглого
числа
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
57
58
59
60
Нахождение неизвестного
компонента действия сложения
(с комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия
вычитания (с
комментированием)
Примеры и контрпримеры
Изображение фигуры,
симметричной заданной
Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание
61
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Вычисление доли величины
62
63
64
Применение представлений о
доле величины для решения
практических задач (в одно
действие)
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Арифметические действия с
величинами: сложение,
вычитание
Поиск и использование данных
для решения практических
задач
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости товара
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Применение представлений о
сложении, вычитании для
решения практических задач (в
одно действие)
Задачи с недостаточными
данными
Таблица: чтение, дополнение
Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), конструирование
фигуры из прямоугольников.
Выполнение построений
Устные приемы вычислений:
умножение и деление с
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
многозначным числом
Умножение на однозначное
число в пределах 100000
Увеличение значения величины
в несколько раз (умножение на
однозначное число)
Составление числового
выражения (произведения,
частного) с комментированием,
нахождение его значения
Взаимное расположение
геометрических фигур на
чертеже
Нахождение неизвестного
компонента действия
умножения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия деления (с
комментированием)
Сравнение геометрических
фигур
Закрепление по теме
"Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение
неизвестного компонента"
Деление на однозначное число в
пределах 100000
Составление числового
выражения, содержащего 2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
действия, нахождение его
значения
Уменьшение значения
величины в несколько раз
(деление на однозначное число)
Контрольная работа по теме:
«Умножение и деление на
однозначное число»
Число, большее или меньшее
данного числа в заданное число
раз
Применение представлений об
умножении, делении для
решения практических задач (в
одно действие)
Повторение пройденного по
разделу "Нумерация"
Сравнение значений числовых
выражений с одним
арифметическим действием
Разные приемы записи решения
задачи
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений при
решении задач,
формулирование вывода
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника
(квадрата)
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
95
Закрепление изученного по
разделу "Арифметические
действия"
1
0
0
96
Периметр многоугольника
1
0
0
97
Решение задач на движение
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24736
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
98
99
100
101
102
103
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
Использование данных
таблицы, диаграммы, схемы,
рисунка для ответов на
вопросы, проверки истинности
утверждений
Разные формы представления
одной и той же информации
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар, куб)
Проекции предметов
окружающего мира на
плоскость
Применение алгоритмов для
вычислений
104
Деление с остатком
1
0
0
105
Правила работы с
электронными техническими
средствами. Применение
электронных средств для
закрепления умения решать
текстовые задачи
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
106
107
108
109
110
111
112
113
Нахождение значения
числового выражения,
содержащего 2-4 действия
Правила работы с
электронными техническими
средствами. Применение
электронных средств для
закрепления умения
конструировать с
использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на
двузначное число в пределах
100000
Практическая работа
"Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур
из прямоугольников/квадратов".
Повторение
Приемы прикидки результата и
оценки правильности
выполнения умножения
Умножение на двузначное
число в пределах 100000
Контрольная работа п теме:
«Умножение на двузначное
число»
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (цилиндр,
пирамида, конус)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Применение алгоритмов для
построения геометрической
фигуры, измерения длины
отрезка
Письменное умножение и
деление многозначных чисел
Классификация объектов по
одному-двум признакам
Закрепление по теме
"Письменные вычисления"
Закрепление по теме "Задачи на
установление времени, расчёта
количества, расхода,
изменения"
Суммирование данных строки,
столбца данной таблицы
Алгоритм деления на
двузначное число в пределах
100000
Деление на двузначное число в
пределах 100000
Окружность, круг:
распознавание и изображение
Задачи на нахождение
производительности труда,
времени работы, объема
выполненной работы
Задачи с избыточными и
недостающими данными
Окружность и круг: построение,
нахождение радиуса
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Применение представлений о
периметре многоугольника для
решения задач
Всероссийская проверочная
работа
Закрепление. Практическая
работа по теме "Окружность,
круг: распознавание и
изображение; построение
окружности заданного радиуса".
Повторение по теме
"Геометрические фигуры"
Закрепление по теме "Разные
способы решения некоторых
видов изученных задач"
Задачи на нахождение скорости,
времени, пройденного пути
Закрепление. Работа с текстовой
задачей
Закрепление по теме "Задачи на
нахождение доли величины,
величины по её доле". Материал
для расширения и углубления
знаний
Построение изученных
геометрических фигур
заданными измерениями) с
помощью чертежных
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
Пространственные
геометрические фигуры (тела):
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29510
Библиотека ЦОК
1
0
0
https://m.edsoo.ru/c4e20cee
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида; их различение,
называние
Составление числового
выражения, содержащего 1-2
135
действия и нахождение его
значения
Закрепление по теме
136
"Пространственные
геометрические фигуры (тела)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
136
7
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
1.2
числового
выражения,
содержащего
действия
сложения
и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
1.3
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
1.6
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов
1.7
сравнивать
величины
длины,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
1.8
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать
ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в
виде арифметического действия или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
1.10
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
1.11
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев,
периметр прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со
словами «все»,
«каждый»; проводить одно-двухшаговые
логические рассуждения и делать выводы
1.13
1.14
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
1.15
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать
числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1.1
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
1.2
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
1.3
действия
сложения,
вычитания,
умножения
и
деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения
1.4
1.5
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
1.6
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на
или в»
1.7
называть,
находить
долю
величины;
сравнивать
величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
1.8
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
1.10
планировать
ход
решения,
записывать
решение
и
ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)
1.11
1.12
1.13
1.14
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить
периметр
(квадрата),
площадь
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если …, то…»
формулировать
1.15
прямоугольника
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать,
1.17
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни,
а
также
простейшие таблицы
структурировать
информацию:
заполнять
1.18
1.19
1.20
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
1.3
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
1.4
арифметических
действия,
использовать
при
вычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять
1.5
прикидку
результата
вычислений,
проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие
правилу
(алгоритму),
а
также
с
помощью
калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
1.8
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических
1.9
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путём, между производительностью, временем и объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
1.10
предмета,
средства,
температуру,
вместимость
скорость
движения
транспортного
с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать
текстовые
преобразование
1.11
задачи
заданных
в
1
–
величин,
3
действия,
выбирать
выполнять
при
решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в
том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
1.16
1.17
1.18
распознавать верные (истинные) и неверные
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
(ложные)
логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
1.19
информацию,
представленную
на
простейших
столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
использовать
1.21
формализованные
описания
последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические
4.2
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
5.3
5.4
5.5
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины:
1.3
сравнение
по
массе,
времени,
измерение
длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
2.1
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
2.2
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
2.4
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое
2.6
выражение:
использование
чтение,
переместительного
запись,
свойства.
вычисление
значения,
Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
3.1
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
3.2
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи
на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и
его проверка
4
4.1
4.2
5
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата
измерения
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
5.1
Классификация объектов по заданному или
установленному
признаку.
Закономерность
в
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
самостоятельно
ряду
чисел,
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
5.2
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов «каждый», «все»
5.3
5.4
5.5
5.6
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
1.1
суммы
разрядных
слагаемых.
Равенства
и
неравенства:
чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения «тяжелее
– легче на…», «тяжелее – легче в…»
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже –
1.3
дешевле
в…».
Соотношение
«цена,
количество,
стоимость»
в
практической ситуации
1.4
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
2.4
2.5
2.6
3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
3.1
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
3.2
деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше
в…»),
зависимостей
(«купля-продажа»,
расчёт
времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
3.4
4
4.1
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади
5
5.1
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
5.2
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…»,
«поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
5.3
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование
данных для решения учебных и практических задач
5.4
5.5
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
1.6
2
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
2.1
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
2.2
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью
калькулятора
2.3
2.4
3
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
3.1
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы движения, работы, купли-продажи, и решение соответствующих
задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
3.2
события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение
доли величины, величины по её доле
3.3
4
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
4.4
5
5.1
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация
Работа
с
утверждениями:
конструирование,
проверка
истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные
о
реальных
процессах
и
явлениях
окружающего
мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
5.2
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной
литературе,
сети
Интернет.
Запись
информации
в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
5.3
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика (в 2 частях) /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Тетрадь на печатной основе /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее
соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по учебному предмету «Окружающий мир».
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в
ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной
практике,
связанной
как
с
поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной,
художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка /к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 262 часов
(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 58 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68
часов, 4 класс – 68 часов.
Содержание программы пройдено полностью за счет резервных часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и
живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя
устранять возникающие конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
идентичности,
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в
пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒ целое, причина ‒
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
(отчёт,
выступление,
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
и
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность
корректировать их.
выбранных
способов
действия,
при
необходимости
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных
целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при
их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время наблюдений
и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
0
0
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
2
1.3
Россия - наша Родина.
11
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания человека.
2.1
Взаимосвязи между человеком и
природой.
2.2
Растительный мир.
Мир животных. Разные группы
животных.
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
2.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
16
13
0
1
9
0
1
15
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
37
3.1
Режим дня школьника.
3
3.2
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети Интернет
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
58
0
2
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
1.2
Семья. Родословная
Культура поведения в общественных
1.3
местах
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания природы. Земля и
2.1
другие планеты, звезды и созвездия
2.2
Многообразие растений
2.3
Многообразие животных
Красная книга России. Заповедники и
2.4
природные парки
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
Безопасность в школе и
3.2
общественном транспорте,
безопасность в сети "Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
12
2
2
1
0
0
Практические
работы
0
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
16
7
8
11
8
0
3
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
1
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
34
4
8
1
0
12
6
0
0
68
3
3
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
14
0
0
1.2
Семья - коллектив близких, родных
людей
2
0
0
1.3
Страны и народы мира
4
0
0
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в окружающем
мире
20
11
0
1
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
1
0
2.3
Разнообразие растений
7
0
1
2.4
Разнообразие животных
7
1
0
2.5
Природные сообщества
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
2.6
Человек - часть природы
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
Правила безопасного поведения
3.2
пассажира. Безопасность в сети
"Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
5
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
7
6
1
0
68
4
2
35
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Практические
работы
10
0
0
17
1
0
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
Человек - творец культурных
1.3
ценностей. Всемирное культурное
наследие
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
1.2
1
6
33
00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Методы познания окружающей
природы. Солнечная система
Формы земной поверхности. Водоемы и
2.2
их разнообразие
Природные зоны России: общее
2.3
представление, основные природные
зоны
Природные и культурные объекты
2.4
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика
3.1
вредных привычек
Безопасность в городе. Безопасность в
3.2
сети "Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
5
0
2
9
0
0
5
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
5
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
1
0
0
4
2
0
5
6
68
6
2
24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
Практические
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными
помещениями
Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?
Наша Родина: от края и до края.
Символы России
Народы России. Народов дружная
семья
Путешествие по родному краю
Отражение в предметах
декоративного искусства
природных условий жизни и
традиций народов РФ
Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что
природа даёт человеку?
Объекты живой природы.
Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение
различий
Дикорастущие и культурные
растения вокруг нас. Сходство и
различия дикорастущих и
культурных растений
Явления и объекты неживой
природы
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше
творчество
Что мы знаем о растениях? Что
общего у разных растений?
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
Комнатные растения. Растения в
твоём доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)
Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание.
Лиственные растения нашего края
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание.
Хвойные растения нашего края
Мир животных: насекомые
(узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Насекомые: сравнение, краткое
описание внешнего вида
Какие звери живут в морях и
океанах? Морские звери: узнавание,
называние, краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и
солёных водоёмов (сравнение,
краткое описание)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность
этой группы животных
Где обитают птицы, чем они
питаются. Птицы: сравнение места
обитания, способа питания
Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое
описание)
Мир животных: чем похожи все
звери: главная особенность этой
группы животных. Забота зверей о
своих детёнышах
Знакомься: электронные ресурсы
школы.
Ты – пешеход! Знаки дорожного
движения
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном
крае: название. Моя малая родина
Культурные объекты родного края
Домашние и дикие животные.
Различия в условиях жизни
Семья – коллектив. Права и
обязанности членов семьи
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
34
Значение природы в жизни людей
1
0
0
35
Бытовые электрические и газовые
приборы: правила безопасного
использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
телефонов экстренных служб
Наблюдение за погодой. Анализ
результатов наблюдений. Что такое
термометр. Измерение температуры
воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в
разных условиях (в комнате, на
улице)
Как живут растения?
Многообразие мира животных.
Какие животные живут в нашем
регионе?
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
осенью
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила
совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место
школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
зимой
Мир животных. Где живут белые
медведи?
Мир животных. Где живут слоны?
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Мир животных. Перелётные и
зимующие птицы. Где зимуют
птицы?
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде,
предметах быта, игрушках
Труд людей родного края
Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем
Мир животных. Почему мы любим
кошек и собак?
Прогулки на природе. Правила
поведения в природе
Зачем нужна вежливость?
Режим дня первоклассника.
Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав
пищи, обеспечивающий рост и
развитие ребенка 6-7 лет. Правила
поведения за столом
Предметы личной гигиены.
Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
весной
1
0
0
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Труд и быт людей в разные времена
года
Кто заботится о домашних
животных. Профессии людей,
58
которые заботятся о животных. Мои
домашние питомцы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
57
1
0
0
1
0
0
58
0
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация
Народы России. Родная страна
Родной край, его природные
достопримечательности. Город и
село
Значимые события истории
родного края. Исторические
памятники, старинные постройки.
Природа и предметы, созданные
человеком
Заповедники России (Остров
Врангеля, Большой Арктический
заповедник). Охрана природы
Заповедники России
Заповедники России. Охрана
природы
Народы Поволжья и других
территорий РФ: традиции, обычаи,
праздники. Родной край,
населенный пункт
Тематическое повторение по
разделу «Где мы живём?»
Связи в природе: зависимость
изменений в живой природе от
изменений в неживой природе.
Неживая и живая природа.
Явления природы
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных
осенью и зимой. Явления природы
1
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Зачем человек трудится? Ценность
труда и трудолюбия. Профессии.
Все профессии важны
Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы.
Жизнь растений осенью и зимой.
Невидимые нити природы
Мир животных: птицы.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты
(название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
Как человек познаёт окружающую
природу? Особенности разных
методов познания окружающего
мира
Земля - живая планета Солнечной
системы
Почему на Земле есть жизнь?
Условия жизни на Земле. Водные
богатства Земли
Деревья, кустарники, травы
родного края (узнавание,
называние, краткое описание).
Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
края и разных территорий России.
Какие бывают животные
Мир животных: насекомые.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы.
Особенности внешнего вида,
условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние,
описание
Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы.
Жизнь растений весной и летом.
Невидимые нити. Впереди лето
Растения дикорастущие и
культурные: общее и различия
Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных
климатических условий.
Комнатные растения
Многообразие животных. Дикие и
домашние животные
Мир животных: звери
(млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения,
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
питания: узнавание, называние,
описание
Отдельные представители
растений Красной книги России
(включая представителей
растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Отдельные представители
животных Красной книги России
(включая представителей
животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Красная книга России. Её значение
в сохранении и охране редких
растений и животных
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения
на территории заповедника
Заповедники: значение для охраны
природы
Тематическое повторение по
разделу «Человек и природа»
Мир профессий жителей нашего
региона
Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура
родного края. Родной край, его
культурные
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
40
41
42
43
44
45
46
47
хочешь быть здоров
Рациональное питание: количество
приёмов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе:
маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме
пищи; на пришкольной
территории
Правила безопасного поведения в
быту. Безопасное пользование
электроприборами, газовой
плитой. Безопасность при
разогреве пищи. Номера
телефонов экстренной помощи.
Домашние опасности
Физическая культура, игры на
воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
Безопасное поведение на
прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и
качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы
Правила культурного поведения в
общественных местах. Что такое
этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции.
Труд, досуг, занятия членов семьи.
Наша дружная семья
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Главные правила
взаимоотношений членов
общества: доброта,
справедливость, честность,
уважение к чужому мнению
Безопасное пользование сетью
Интернет. Ты и твои друзья
Правила поведения при
пользовании компьютером:
посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта.
Мы — пассажиры
Знаки безопасности на
общественном транспорте
Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Родословная. Родословное древо,
история семьи. Предшествующие
поколения
Модели Земли - глобус, карта,
план. Практическая работа
Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа
Ориентирование на местности по
местным природным признакам и
с использованием компаса.
Практическая работа
Формы земной поверхности
Животные и их потомство.
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Москва ‒ столица России. Герб
60
Москвы
Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
государственный университет,
61
Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова.
Путешествие по Москве
Строительство Московского
62
Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь
Санкт-Петербург ‒ северная
63
столица. Достопримечательности
города
Кустарники нашего края:
64
узнавание, название, краткое
описание
Травы нашего края: многообразие.
65
Внешний вид, условия жизни
(название, краткое описание)
Тематическое повторение по
66
итогам 2 класса
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных
67
весной и летом. Явления природы.
В гости к весне. Впереди лето
Древние кремлёвские города:
68
Нижний Новгород, Псков,
Смоленск. Города России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
1
1
1
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
1
1
68
3
3
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Безопасная информационная среда
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины
природы
Бактерии – мельчайшие
одноклеточные живые существа
Естественные природные
сообщества: лес, луг, водоём
Искусственные природные
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Библиотека ЦОК
6
7
8
9
10
11
12
13
14
сообщества, созданные человеком –
пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного
края – два-три примера на основе
наблюдения
Культура, традиции народов
России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов
и своего народа
Что такое общество?
Наша Родина – Российская
Федерация Государственная
символика Российской Федерации.
Уважение к государственным
символам России
Родной край – малая родина.
Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло,
пища (среда обитания) – обобщение
на основе результатов наблюдений
и работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар,
вода, природный газ): узнавание,
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c7ca
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c392
15
16
17
18
19
20
21
называние, краткая характеристика
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
Распространение воды в природе:
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Почва, её состав. Значение для
живой природы
Разнообразие растений:
зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e0de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c
22
Растение как живой организм
1
0
0
23
Как растения размножаются?
1
0
0
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e
24
25
Развитие растения от семени до
семени (по результатам
практических работ)
Условия роста и развития растения
(по результатам наблюдений).
Бережное отношение человека к
растениям
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
Особенности питания животных.
Цепи питания
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
Роль животных в природе и жизни
людей
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
Резервный урок. Повторение по
теме «Многообразие растений и
животных»
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
Общее представление о строении
организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
Опорно-двигательная система и её
роль в жизни человека
Пищеварительная система и её роль
в жизни человека
Дыхательная система и её роль в
жизни человека
Кровеносная и нервная система и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0
Библиотека ЦОК
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
их роль в жизни человека
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья
растущего организма
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики,
динамических пауз
Резервный урок. Повторение по
теме «Человек – часть природы.
Строение тела человека»
Знаки безопасности во дворе
жилого дома. Безопасность в доме
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира
авиа и водного транспорта
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в
культуре народов России
Горная порода как соединение
разных минералов. Примеры
минералов
Полезные ископаемые – богатство
https://m.edsoo.ru/f8410654
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410c3a
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410910
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706
1
0
0
Библиотека ЦОК
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
земных недр
Полезные ископаемые родного
края: характеристика,
использование в хозяйственной
деятельности региона
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный
бюджет
Семья – первый и главный
коллектив в жизни человека.
Повседневные заботы семьи
Совместный труд. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи
Города Золотого кольца России:
Сергиев Посад, ПереславльЗалесский
Города Золотого кольца России:
Ростов, Углич, Ярославль
Памятники природы и культуры
стран Европы (по выбору)
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
Памятники природы и культуры
Китая (по выбору)
Памятники природы и культуры
стран Азии (по выбору)
https://m.edsoo.ru/f8412896
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры
64
России: исторический центр СанктПетербурга
Уникальные памятники культуры
65
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
Достопримечательности родного
66
края: памятники природы и
культуры региона
Резервный урок. Повторение по
67
теме «Наша Родина – Российская
Федерация»
Резервный урок. Повторение по
68
итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
63
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e
68
4
2
4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Как человек изучает окружающую
природу?
1
0
0
2
Солнце – звезда
1
0
0
3
Планеты Солнечной системы. Луна
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c
Библиотека ЦОК
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
– спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца
как причина смены сезонов
(практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика
времён года
Историческое время. Что такое
«лента времени»?
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
Всемирное культурное наследие
России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
Знакомство с Международной
Красной книгой
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного
наследия
О вредных для здоровья привычках
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
Планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры
1
0
1
https://m.edsoo.ru/f8414eca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306
17
18
19
20
21
22
23
24
25
населённого пункта
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные
знаки.
Проверим себя и оценим свои
достижения «Земля и человечество»
Равнины России: ВосточноЕвропейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал,
Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины,
место нахождения на карте)
Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в
России
Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня. Связи
в природной зоне
Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в природной
зоне
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417b34
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e
26
27
28
Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной
зоне
Характеристика природных зон
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84181ce
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84185ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526
29
Проверочная работа по теме
«Природные зоны»
1
1
0
30
Формы земной поверхности (на
примере родного края)
1
0
0
31
Водоёмы и реки родного края
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
1
1
0
Библиотека ЦОК
32
33
34
35
Использование рек и водоёмов
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и
водоёмов
Защита и охрана природных
богатств (воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные водоёмы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Проверочная работа по теме
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
«Формы земной поверхности и
водоёмы»
Человек – творец культурных
ценностей
Труд и быт людей в разные
исторические времена
Новое время
Новейшее время: история
продолжается сегодня
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
Города России. Древние города
России. Страницы истории
Государство Русь. Человек –
защитник своего Отечества
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни
в Московском государстве
Образование и культура в
Московском государстве
Страницы истории Российской
империи. Пётр I
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке,
быту
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284
47
Образование в Российской империи
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa
48
Развитие культуры в Российской
империи Российская империя:
развитие культуры XVIII века
(архитектура, живопись, театр)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c
49
«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c
50
Первая Отечественная война: 1812
год. Защита Родины от французских
завоевателей
1
0
0
51
Страницы истории России ХХ века
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d188
1
0
0
1
0
0
55
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось
Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения
Всё для фронта – всё для победы.
Взятие Берлина. Парад Победы
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Страницы
истории России»
56
Мы живём в Российской Федерации
52
53
54
57
58
59
Государственное устройство РФ
(общее представление).
Конституция РФ. Президент РФ.
Политико-административная карта
России
Родной край. Знаменитые люди
родного края
Взаимоотношения людей в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
60
61
62
63
64
65
обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права
ребёнка
Проверочная работа по теме
«История Отечества» /
Всероссийская проверочная работа
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d336
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Государственные праздники России
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
Праздник в жизни общества и
человека
Проверочная работа "Оценим свои
достижения"
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного
края
https://m.edsoo.ru/f841d8ea
66
Наша малая Родина: главный город
1
0
0
67
Города России. Города-герои.
Страницы истории
1
0
0
68
Повторение
1
0
0
68
6
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
1
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы
проявлять
2
уважение
к
семейным
ценностям
и
традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
4
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
5
человеком, и природные материалы, части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
6
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья,
кустарники,
(насекомые,
рыбы,
травы;
птицы,
основные
звери);
группы
выделять
их
животных
наиболее
существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
8
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в
том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
10
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
12
13
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося;
во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила
14
использования
электронных
средств,
оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
1.4
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места.
Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
1.6
1.7
1.8
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный
2.6
называние,
мир.
краткое
Растения
описание).
ближайшего
окружения
Лиственные
и
хвойные
(узнавание,
растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
2.8
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы
2.9
и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах
3
3.1
3.2
3.3
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Плешаков А.А., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Плешаков А. А. Окружающий мир. Примерные рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1-4 классы Плешаков А. А., Ионова М. А.,
Кирпичева О. Б. и др. Окружающий мир. Методические рекомендации. 1-4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8416180
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» (модуль «Основы светской этики»)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –
ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в
истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать
её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес
к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи
подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных
культур и светской этики по выбору родителей (законных
представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных в начальной школе, формирование
ценностно-смысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и
культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип
реализации ОРКСЭ – культурологический подход, способствующий
формированию у младших школьников первоначальных представлений
о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4
классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах
разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит
быть нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы
морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет.
Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в
4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию
или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к
атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных
поступков и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки
и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и
средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь
свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы,
анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с
учётом особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой
деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять
нравственные
нормы
поведения;
осуждать
проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному
материалу
с
иллюстративным
материалом
и
видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,
основанных
на
российских
традиционных
духовных
ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в
России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и
достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать
нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский
патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков,
исторического и культурного наследия и особенностей народов России,
российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого
человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные,
семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и
традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных
традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее
одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на
основе российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и
женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и
воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о
нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков);
российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять
её значение; выражать
уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав
людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
и природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и
патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в
своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование
разделов и тем
программы
Россия — наша Родина
Этика и её значение в
жизни человека.
Нормы морали.
Нравственные
ценности, идеалы,
принципы
Государство и мораль
гражданина. Основной
Закон (Конституция) в
государстве как
источник российской
гражданской этики
Образцы
нравственности в
культуре Отечества,
народов России.
Природа и человек
Праздники как одна из
форм исторической
памяти
Семейные ценности.
Этика семейных
отношений
Трудовая мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательства
Что значит быть
нравственным в наше
время. Методы
нравственного
самосовершенствовани
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
1
0
0
8
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
1
0
0
http://resh.edu.ru
8
0
0
http://resh.edu.ru
2
0
0
1
0
0
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
3
0
0
http://resh.edu.ru
6
0
0
я
9
Этикет
Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
10
многонационального и
многоконфессиональн
ого народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
0
0
2
1
0
34
1
0
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4
класс/Шемшурин А.А., Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. и другие; под редакцией
Шапошниковой Т.Д., ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику А. И.
Шемшурина "Основы светской этики")
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронная версия учебника: https://pdf.11klasov.net/14148-osnovy-svetskoj-jetiki-4klassshemshurina.html Основы светской этики. Электронное пособие к учебному пособию.
– М.: Просвещение, 2023
https://rosuchebnik.ru/material/osnovy-svetskoy-etiki-4-klass-metodicheskoe-posobie/
- http://kuraev.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=217
Материалы сайта Сообщества педагогов по курсу "Основы религиозных культур и
светской этики" -
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» (предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству,
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного
искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия,
в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как
система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства –
132 часов: в 1 классе – 29 часа (1 час в неделю); во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 3
классе – 34 часа (1 час в неделю); в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Программа пройдена полностью за счет объединение тем.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность
изображаемом сюжете.
цвета,
способы
выражения
настроения
в
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя
с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского
эмоционального содержания детских работ.
творчества.
Обсуждение
сюжетного
и
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование
впечатлений.
мелких
деталей
природы,
выражение
ярких
зрительных
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
личностные позиции и социально значимые личностные качества;
индивидуально-
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других
народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства
личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу –
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для
декоративных композиций;
составления орнаментов и
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
графических
материалов
в
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства
со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться
анализировать
пространственные величины.
Приобретать первичные
изображения на листе.
соотношения
знания
и
пропорций,
навыки
визуально
композиционного
сравнивать
расположения
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трёх основных цветах; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение с
использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов
геометрические, анималистические.
по
изобразительным
мотивам:
растительные,
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать
опыт
создания
орнаментальной
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
декоративной
композиции
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
архитектурных построек.
восприятия
и
аналитического
наблюдения
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору
учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Ты учишься изображать
8
0
0
2
Ты украшаешь
8
0
0
3
Ты строишь
8
0
0
5
0
0
29
0
0
4
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
программы
Введение
Как и чем работает художник
Реальность и фантазия
О чем говорит искусство?
Как говорит искусство?
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Практические
работы
2
14
5
7
6
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
34
1
0
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
https://resh.edu.ru/subject/7/2/
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Введение
1
0
0
2
Искусство в твоем доме
8
0
0
3
Искусство на улицах твоего города
8
0
0
4
Художник и зрелище
7
0
0
5
Художник и музей
10
1
0
34
1
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Введение
1
0
0
2
Истоки родного искусства
7
0
0
3
Древние города нашей земли
11
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
4
Каждый народ – художник
9
0
0
5
Искусство объединяет народы
6
1
0
34
1
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская
Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству :
1–4 классы : пособие для учителя / Б. М.
Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. –
М. : Просвещение, 2023-2024.
2 . Шампарова Л. В. Изобразительное искусство. 1-4 класс: поурочные
планы по учебнику Л. А. Неменской– Волгоград: «Учитель», 2024 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная
область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для изучения на уровне начального общего образования. Содержание обучения
завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами музыки с
учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные,
метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки,
сгруппированы по учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю
музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии
с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной
рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование
конкретного региона, образовательной организации, класса.
с
учётом
особенностей
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения
и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 131 часов:
в 1 классе – 29 часов (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы пройдено полностью за счет резервных часов. При
разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края;
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
посещение
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций
произведениям;
к
прослушанным
музыкальным
и
литературным
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного
или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
ранее
и
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном
зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Д.Б.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов
инструменталистов;
в
исполнении
известных музыкантов-
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное
отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
композитором;
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация
распускаются под музыку»;
под
музыку
лирического
характера
«Цветы
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение
непрерывного движения;
музыкальных
произведений,
передающих
образ
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов
– ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра
инструментах;
–
импровизация
–
сравнение интонаций, жанров, ладов,
фольклорными элементами народов России;
подражание игре на музыкальных
инструментов
других
народов
с
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
фольклорными элементами народов России;
инструментов
других
народов
с
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской.
В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление,
композитором;
обсуждение
характера,
выразительных средств,
использованных
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки
в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,
содержания;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозного
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
тематики,
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных
противоборствующих сторон;
средств,
создающих
образы
главных
героев,
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание
оркестровых фрагментов;
музыкальных
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
тем,
пластическое
интонирование
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
выделение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических
ритмизованного аккомпанемента.
тем
в
сопровождении
современного
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов
изобразительных интонаций.
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание
по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, выделение знакомых
нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение
произведений;
куплетной
формы
при
слушании
незнакомых
музыкальных
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента
прослушанных инструментальных произведений;
исполняемых песен,
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность
придерживаться
принципов
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного
возможностей музыкотерапии;
и
физического
утомления
с
использованием
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами
и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать текстовую,
соответствии с учебной задачей;
видео-,
графическую,
звуковую,
информацию
в
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать
выступления.
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к
тексту
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий,
совместного восприятия, исполнения музыки;
эмоциональной
эмпатии
в
ситуациях
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные
предложенных образцов.
проектные,
творческие
задания
с
использованием
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том
композиторов-классиков;
числе
фрагментарно,
отдельными
(камерные
темами)
и
сочинения
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описывать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты)
и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
1.1
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
1.2
«Земелюшка-чернозем», «У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
заклички
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
1.3
ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два
– четыре»
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
1.4
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»
1.5
Фольклор народов России: татарская
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
Народные праздники: «Рождественское
1.6
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
2.1
деревянных солдатиков», «Мама», «Песня
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
2.2
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички
2.3
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
2.4
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
2.5
Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Русские композиторы-классики: П.И.
2.6
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
2.7
Европейские композиторы-классики: Л.
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
1
6
1
1
1
1
1
1
1
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера 3.1
«Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
Музыкальные портреты: песня «Болтунья»
сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И.
3.2
Чайковский «Баба Яга» из Детского
альбома; Л. Моцарт «Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
3.3
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»
Какой же праздник без музыки? О. Бихлер
марш «Триумф победителей»; В.
3.4
Соловьев-Седой Марш нахимовцев; песни,
посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Певец своего народа: А. Хачатурян
1.1
Андантино, «Подражание народному»
Музыка стран ближнего зарубежья:
1.2
Белорусские народные песни «Савка и
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
7
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
4
1
2
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
1.3
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И. Чайковский
2.1
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
Религиозные праздники:Рождественский
2.2
псалом «Эта ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
3.1
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
3.2
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
3.3
Балет. Хореография – искусство танца: П.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
2
5
1
1
2
1
1
1
Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
3.4
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
4.1
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
0
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
1
29
0
0
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза
1.1
стояла», «Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
Русский фольклор: русские народные
1.2
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
1.3
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои
сени»
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
1.4
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
1
1
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
Народные праздники: песни-колядки
1.5
«Пришла коляда», «В ночном саду»
Фольклор народов России: народная
1.6
песня коми «Провожание»; татарская
народная песня «Туган як»
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
1.7
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
2.1
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
Европейские композиторы-классики: Л.
2.2
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
2.3
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка
2.4
«Жаворонок»; "Школьный вальс"
Исаака Дунаевского
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
1
1
7
1
1
1
1
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
2.5
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке»
– вступление к опере «Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
2.6
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
2.7
Бетховен Патетическая соната (1-я
часть) для фортепиано в исполнении
С.Т. Рихтера
Инструментальная музыка: Р. Шуман
2.8
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки
старой бабушки»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Главный музыкальный символ: Гимн
3.1
России
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
3.2
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур: М.И. Глинка
1.1
Персидский хор из оперы «Руслан и
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
1
1
1
1
8
1
1
2
2
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.
Бородин музыкальная картина «В
Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков
«Песня индийского гостя» из оперы
«Садко»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная музыка в церкви:
И.С. Бах Хоральная прелюдия фа-минор
2.1
для органа, Токката и фуга ре минор для
органа
Искусство Русской православной
церкви: молитва «Богородице Дево
2.2
Радуйся» хора братии Оптиной
Пустыни; С.В. Рахманинов «Богородице
Дево Радуйся» из «Всенощного бдения»
Религиозные праздники: колядки
2.3
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
3.1
aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд Золушки
3.2
на бал, Полночь из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»
3.3
Балет. Хореография – искусство танца:
2
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
1
1
1
3
2
1
1
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: Песня Вани, Ария
Сусанина и хор «Славься!» из оперы
3.4
М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
3.5
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
3.6
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
4.1
Чардаш В. Монти в современной
обработке
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
4.2
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении
Л. Армстронга
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
4.3
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э.
Терская «Мама» в исполнении группы
«Рирада»
Электронные музыкальные
4.4
инструменты: Э. Артемьев темы из
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
2
1
1
8
1
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
0
0
1
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
1
1
1
0
0
0
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
кинофильмов «Раба любви», «Родня». Э.
Сигмейстер. Ковбойская песня для
детского ансамбля электронных и
элементарных инструментов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
34
1
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
1.1
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
1.2
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
1.3
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
Жанры музыкального фольклора:
1.4
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»
Фольклор народов России: «Апипа»,
1.5
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
Фольклор в творчестве
1.6
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Всего
мари»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня
2.1
Леля «Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский2.2
Корсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»
Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с
2.3
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
2.4
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»
из кантаты «Александр Невский»
Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
2.5
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
2.6
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Игорь» (фрагменты)
Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
2.7
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
2.8
Людмила», песни гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
3.1
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
3.2
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена
Музыка на войне, музыка о войне: песни
3.3
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
8
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
1.1
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
1.2
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов: П.
1.3
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
2.1
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
Троица: летние народные обрядовые
2.2
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Патриотическая и народная тема в театре
3
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
Библиотека ЦОК
4
2
2
и кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения
Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
3.2
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
3.3
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
4.1
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
Особенности джаза: «Колыбельная» из
4.2
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф
4.3
«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
5.1
«Карнавал животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5
4
1
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
5.2
«На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
0
2
34
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
1.1
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
1.2
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
Всего
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
1.3
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Жанры музыкального фольклора: русская
1.4
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
Фольклор народов России: Якутские
1.5
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
1.6
«Уж как по мосту, по мосточку» из
оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,
2.1
Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
1
свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
2.2
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
2.3
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
2.4
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
Программная музыка: Н.А. Римский2.5
Корсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
2.6
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
Русские композиторы-классики: П.И.
2.7
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
2.8
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
Мастерство исполнителя: Скерцо из
2.9
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
3.1
движение», М. Глинка «Попутная
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
9
1
«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
1.1
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
1.2
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
2.1
финала «Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
3.1
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по
лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
1
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4
1
1
1
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
3.2
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек3.3
горбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
3.4
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: П.И. Чайковский Торжественная
3.5
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
4.1
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
4.2
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Чу-Чу»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
5.1
Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорные частушки»
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
5.2
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2
34
1
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка 1-4 класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка" учебник для 1-4 класса –
Москва: Просвещение, 2018
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина "Пособие для учащихся .Музыка.
Рабочая тетрадь. 1-4 класс"
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. "Музыка. Хрестоматия
музыкального материала. 1-4 класс".
"Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.1-4 классы.(МР3)
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина пособие для учителя "Уроки
музыки. 1-4 классы"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/6/2/
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа по труду
(технологии), труд (технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы труду (технологии), тематическое
планирование, поурочное планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формировать средствами технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, приобретение практических умений,
необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства
с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
творческого
развитие познавательных психических процессов
деятельности в ходе выполнения практических заданий;
умственной
и
приемов
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отраженных в материальном
мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и
другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных
связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчетов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), – 131 часов:
в 1 классе – 29 часов (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы пройдено полностью за счет резервных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования
ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи, шишки,
семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки
в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация
носителях.
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку
по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование
их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила
мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз,
схема. Чертежные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное
назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами
(циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений
и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги (биговка). Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее
варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация
носителях.
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, устной или письменной инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
Работа с информацией:
получать информацию из
использовать ее в работе;
учебника
и
других дидактических материалов,
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать
их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Мир профессий. Современные производства и
профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках
труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов
по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки
изделия. Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение
задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз.
Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе с
использованием конструктора, по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
представления
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить монологическое
коммуникации;
высказывание,
владеть
диалогической
формой
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее
решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и
по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты,
химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учетом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитье, вышивка и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (измененными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областях
использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
Строчка петельного стежка и ее варианты («тамбур» и другие), ее назначение (соединение
и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровыми
материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие.
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения,
проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности ее использования для
решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративноприкладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание
и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера)
и подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки»,
выделение деталей способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с
помощью клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость
и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами, собирать изделия с
помощью клея, пластических масс и других, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль
с использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие),
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с использованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с
использованием простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного
объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
предмета),
соотносить
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием
конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с использованием инструкционной (технологической) карты или творческого
замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов
(например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора
Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу
в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Природное и техническое
окружение человека. Мир
1.1
профессий. Профессии,
4
0
0
связанные с изучаемыми
материалами и производствами
Итого по разделу
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
Природные материалы.
0
0
Свойства. Технологии
2.1
обработки. Способы
3
соединения природных
материалов
Композиция в художественно0
0
2.2
2
декоративных изделиях
Пластические массы. Свойства.
0
0
Технология обработки.
2.3
Получение различных форм
3
деталей изделия из пластилина.
Мир профессий
Бумага. Ее основные свойства.
0
0
2.4
1
Виды бумаги. Мир профессий
2.5
Картон. Его основные
1
0
0
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
свойства. Виды картона.
Сгибание и складывание
2.6
бумаги
Ножницы – режущий
инструмент. Резание бумаги и
2.7
тонкого картона ножницами.
Понятие «конструкция». Мир
профессий
Шаблон – приспособление.
2.8
Разметка бумажных деталей по
шаблону
Общее представление о тканях
2.9
и нитках. Мир профессий
Швейные иглы и
2.10
приспособления
Варианты строчки прямого
2.11
стежка (перевивы). Вышивка
Выставка работ. Итоговое
2.12
занятие
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
3
3
1
1
3
1
25
29
0
0
2 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Средства художественной
выразительности (композиция,
цвет, форма, размер, тон,
1.1
светотень, симметрия) в
5
0
0
работах мастеров. Мир
профессий. Мастера и их
профессии
Итого по разделу
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
Технология и технологические
0
0
2.1
операции ручной обработки
4
материалов
Технология и технологические
0
0
операции ручной обработки
2.2
1
материалов (общее
представление)
Элементы графической
0
0
2.3
2
грамоты. Мир профессий
Разметка прямоугольных
0
0
2.4
деталей от двух прямых углов
3
по линейке
Угольник – чертежный
0
0
2.5
(контрольно-измерительный)
1
инструмент. Разметка
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
прямоугольных деталей по
угольнику
Циркуль – чертежный
(контрольно-измерительный)
2.6
инструмент. Разметка круглых
деталей циркулем
Подвижное и неподвижное
2.7
соединение деталей.
Соединение деталей изделия
Машины на службе у человека.
2.8
Мир профессий
Технология обработки
текстильных материалов.
2.9
Натуральные ткани. Основные
свойства натуральных тканей.
Мир профессий
Технология изготовления
швейных изделий. Лекало.
2.10
Строчка косого стежка и ее
варианты
Итого по разделу
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2
5
2
2
6
28
1
1
1
0
34
1
0
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Современные производства и
1.1
профессии, связанные с
2
обработкой материалов
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Современный информационный
2.1
мир. Персональный компьютер
3
(ПК) и его назначение
Итого по разделу
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений.
3.1
(технология обработки
4
пластических масс, креповой
бумаги, фольги). Мир профессий
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
3.2
1
Фольга. Технология обработки
фольги. Мир профессий
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
3.3
1
свойства, сферы использования.
Мир профессий
Объемные формы деталей и
3.4
6
изделий. Развертка. Чертеж
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
развертки. Мир профессий
Технологии обработки
3.5
текстильных материалов
Пришивание пуговиц. Ремонт
3.6
одежды
Современные производства и
профессии (история швейной
3.7
машины или другое). Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Конструирование и моделирование
Конструирование изделий из
разных материалов, в том числе
4.1
наборов «Конструктор» по
заданным условиям. Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
0
0
2
0
0
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
0
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
1
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
1
0
22
6
6
Проверочная работа
1
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
5.1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
4
34
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Технологии, профессии и
0
0
1.1
производства. Современные
2
производства и профессии
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Информационно0
0
2.1
3
коммуникационные технологии
Итого по разделу
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
Конструирование
0
0
3.1
5
робототехнических моделей
Итого по разделу
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
Конструирование сложных изделий
0
0
4.1
4
из бумаги и картона
Конструирование объемных
0
0
4.2
3
изделий из разверток
Интерьеры разных времен. Декор
0
0
4.3
3
интерьера. Мир профессий
Синтетические материалы. Мир
0
0
4.4
5
профессий
История одежды и текстильных
0
0
4.5
5
материалов. Мир профессий
Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных
0
0
4.6
материалов, в том числе наборов
3
«Конструктор» по заданным
условиям
Итого по разделу
23
Раздел 5. Итоговый контроль за год
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Подготовка портфолио.
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5.1
1
1
0
1
0
1
34
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Мир вокруг
нас
(природный и
рукотворный)
Техника на
службе
человека (в
воздухе, на
земле и на
воде)
Традиции и
праздники
народов
России,
ремёсла,
обычаи
Профессии,
связанные с
изучаемыми
материалами
и
производства
ми.
Профессии
сферы
обслуживани
я
Природа и
творчество.
Природные
материалы.
Сбор листьев
и способы их
засушивания
Семена
разных
растений.
Составление
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
1
7
8
9
10
11
12
13
композиций
из семян
Объемные
природные
материалы
(шишки,
жёлуди,
каштаны).
Конструиров
ание
объемных
изделий из
них
Способы
соединения
природных
материалов
Понятие
«композиция
». Центровая
композиция.
Точечное
наклеивание
листьев
«Орнамент».
Разновидност
и
композиций,
Композиция
в полосе
Материалы
для лепки
(пластилин,
пластические
массы).
Свойства
пластических
масс
Изделие.
Основа и
детали
изделия.
Понятие
«технология»
Формообразо
вание
деталей
изделия из
пластилина
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
1
1
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Объемная
композиция.
Групповая
творческая
работа –
проект
Бумага. Ее
основные
свойства.
Виды бумаги
Картон. Его
основные
свойства.
Виды картона
Сгибание и
складывание
бумаги.
(Cоставление
композиций
из несложной
сложенной
детали)
Складывание
бумажной
детали
гармошкой
Режущий
инструмент
ножницы. Их
назначение,
конструкция.
Правила
пользования
Приемы
резания
ножницами
по прямой,
кривой и
ломаной
линиям
Резаная
аппликация
Шаблон –
приспособлен
ие для
разметки
деталей.
Разметка по
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
шаблону
Разметка по
шаблону и
вырезание
нескольких
деталей из
бумаги
Изготовление
деталей по
шаблону из
тонкого
картона
Швейные
иглы и
приспособлен
ия.
Назначение.
Правила
обращения.
Строчка
прямого
стежка
Вышивка –
способ
отделки
изделий.
Мережка
(осыпание
края
заготовки из
ткани)
Строчка
прямого
стежка, ее
варианты –
перевивы
Отделка
швейного
изделия
(салфетки,
закладки)
строчками
прямого
стежка
Выставка
работ.
Итоговое
занятие
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
1
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
29
0
0
2 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
Тема урока
Мастера и их
профессии.
Повторение и
обобщение
пройденного в
первом классе
Средства
художественн
ой
выразительнос
ти: цвет,
форма,
размер. Общее
представление
Средства
художественн
ой
выразительнос
ти: цвет в
композиции
Виды
цветочных
композиций
(центральная,
вертикальная,
горизонтальна
я)
Светотень.
Способы ее
получения
формообразов
анием белых
бумажных
деталей
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
Биговка –
способ
сгибания
тонкого
картона и
плотных
видов бумаги
Биговка по
кривым
линиям
Изготовление
сложных
выпуклых
форм на
деталях из
тонкого
картона и
плотных
видов бумаги
Конструирова
ние складной
открытки со
вставкой
Технология и
технологическ
ие операции
ручной
обработки
материалов
(общее
представление
)
Линейка –
чертежный
(контрольноизмерительны
й) инструмент.
Понятие
«чертеж».
Линии
чертежа
(основная
толстая,
тонкая, штрих
и два
пунктира)
Понятие
«чертеж».
Линии
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
чертежа
(основная
толстая,
тонкая, штрих
и два
пунктира)
Разметка
прямоугольны
х деталей от
двух прямых
углов по
линейке
Конструирова
ние
усложненных
изделий из
бумаги
Конструирова
ние
усложненных
изделий из
бумаги
Угольник –
чертежный
(контрольноизмерительны
й) инструмент.
Разметка
прямоугольны
х деталей по
угольнику
Циркуль. Его
назначение,
конструкция,
приемы
работы. Круг,
окружность,
радиус
Чертеж круга.
Деление
круглых
деталей на
части.
Получение
секторов из
круга
Подвижное и
соединение
деталей.
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Шарнир.
Соединение
деталей на
шпильку
Подвижное
соединение
деталей
шарнирна
проволоку
Шарнирный
механизм по
типу игрушкидергунчик
«Щелевой
замок» способ
разъемного
соединения
деталей
Разъемное
соединение
вращающихся
деталей
Транспорт и
машины
специального
назначения
Макет
автомобиля
Натуральные
ткани,
трикотажное
полотно,
нетканые
материалы
Виды ниток.
Их
назначение,
использование
Строчка
косого стежка.
Назначение.
Безузелковое
закрепление
нитки на
ткани.
Зашивания
разреза
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разметка и
выкраивание
прямоугольно
29
го швейного
изделия.
Отделка
вышивкой
Сборка,
сшивание
30
швейного
изделия
Лекало.
Разметка и
выкраивание
31
деталей
швейного
изделия по
лекалу
Изготовление
швейного
32
изделия с
отделкой
вышивкой
Изготовление
швейного
33
изделия с
отделкой
вышивкой
Итоговый
контроль за
34
год
(проверочная
работа)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
0
0
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/sub
ject/8/2/
1
1
0
34
1
0
3 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Технологии,
профессии и
производства
. Повторение
и обобщение
пройденного
во втором
классе
Современны
е
производства
и профессии,
связанные с
обработкой
материалов
Знакомимся
с
компьютеро
м.
Назначение,
основные
устройства
Компьютер –
твой
помощник.
Запоминающ
ие
устройства –
носители
информации
Работа с
текстовой
программой
Как работает
скульптор.
Скульптуры
разных
времен и
народов
Рельеф.
Придание
поверхности
фактуры и
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Бибилиотека ЦОК
1
0
0
02.09.2
025
https://m.edsoo.ru/71
3ab6b7
Бибилиотека ЦОК
1
0
0
09.09.2
025
1
0
0
16.09.2
025
1
0
0
23.09.2
025
https://m.edsoo.ru/71
3ab6b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89
c519cc
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06
7b4226
Бибилиотека ЦОК
1
0
0
30.09.2
025
1
0
0
07.10.2
025
1
0
0
14.10.2
025
https://m.edsoo.ru/14
0524a8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d
0065f8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5d
9725c
8
9
10
11
12
13
объема
Как работает
художникдекоратор.
Материалы
художника,
художествен
ные
технологии
Свойства
креповой
бумаги.
Способы
получение
объемных
форм
Способы
получения
объемных
рельефных
форм и
изображений
Фольга.
Технология
обработки
фольги
Архитектура
и
строительств
о.
Гофрокартон
. Его
строение
свойства,
сферы
использован
ия
Плоские и
объемные
формы
деталей и
изделий.
Развертка.
Чертеж
развертки.
Рицовка
Плоские и
объемные
формы
Бибилиотека ЦОК
1
0
0
21.10.2
025
1
0
0
11.11.2
025
1
0
0
18.11.2
025
1
0
0
25.11.2
025
1
0
0
02.12.2
025
1
0
0
09.12.2
025
https://m.edsoo.ru/58
9b0115
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a
92e981
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30
2e0704
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2
e5fd16
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
02f69b
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71
3ab6b7
14
15
16
17
18
19
20
деталей и
изделий.
Развертка.
Чертеж
развертки.
Рицовка
Развертка
коробки с
крышкой
Оклеивание
деталей
коробки с
крышкой
Конструиров
ание
сложных
разверток
Конструиров
ание
сложных
разверток
Строчка
косого
стежка
(крестик,
стебельчатая
). Узелковое
закрепление
нитки на
ткани.
Изготовлени
е швейного
изделия
Строчка
косого
стежка
(крестик,
стебельчатая
). Узелковое
закрепление
нитки на
ткани.
Изготовлени
е швейного
изделия
Строчка
петельного
стежка и ее
варианты.
1
0
0
16.12.2
025
1
0
0
23.12.2
025
1
0
0
30.12.2
025
1
0
0
13.01.2
026
1
0
0
20.01.2
026
1
0
0
27.01.2
026
1
0
0
03.02.2
026
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71
3ab6b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63
a3f74d
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19
caeea5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4
1333b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c
174679
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c
98d179
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3
c19427
21
22
23
24
25
Изготовлени
е
многодеталь
ного
швейного
изделия
Строчка
петельного
стежка и ее
варианты.
Изготовлени
е
многодеталь
ного
швейного
изделия
Пришивание
пуговиц.
Ремонт
одежды.
Конструиров
ание и
изготовление
изделия (из
нетканого
полотна) с
отделкой
пуговицей
Проект.
Коллективно
е
дидактическ
ое пособие
для обучения
счету (с
застежками
на пуговицы)
История
швейной
машины.
Способ
изготовления
изделий из
тонкого
трикотажа
стяжкой
История
швейной
машины.
1
1
0
0
0
10.02.2
026
0
17.02.2
026
1
0
0
24.02.2
026
1
0
0
03.03.2
026
1
0
0
10.03.2
026
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94
dc1a1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43
0736bb
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71
3ab6b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a
d2a050
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7
6e609c
26
27
28
29
30
Способ
изготовления
изделий из
тонкого
трикотажа
стяжкой
Пришивание
бусины на
швейное
изделие
Пришивание
бусины на
швейное
изделие
Подвижное и
неподвижное
соединение
деталей из
деталей
наборов
конструктора
. Профессии
технической,
инженерной
направленно
сти
Конструиров
ание моделей
с подвижным
и
неподвижны
м
соединением
из деталей
набора
конструктора
или из
разных
материалов
Простые
механизмы.
Рычаг.
Конструиров
ание моделей
качелей из
деталей
наборов
конструктора
или из
1
0
0
17.03.2
026
1
0
0
24.03.2
026
1
0
0
07.04.2
026
1
0
0
14.04.2
026
0
21.04.2
026
1
0
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff
3b68a
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9
d99bec
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f44
72846
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f44
72846
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f44
72846
разных
материалов
Простые
механизмы.
Ножничный
механизм.
Конструиров
ание моделей
с
31
ножничным
механизмом
из деталей
набора
конструктора
или из
разных
материалов
Конструиров
ание модели
робота из
деталей
32
набора
конструктора
или из
разных
материалов
Конструиров
ание модели
транспортног
о робота из
деталей
33
набора
конструктора
или из
разных
материалов
Итоговый
контроль за
34
год
(проверочная
работа)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
28.04.2
026
1
0
0
05.05.2
026
1
0
0
12.05.2
026
1
1
0
19.05.20
26
34
1
0
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f44
72846
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c
ad9a08
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f44
72846
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Повторение
изученного в
3 классе.
Современные
синтетические
материалы
Современные
производства
и профессии
Информация.
Сеть
Интернет
Графический
редактор
Групповой
проект в
рамках
изучаемой
тематики
Робототехник
а. Виды
роботов
Конструирова
ние робота
Электронные
устройства.
Контроллер,
двигатель
Программиро
вание робота
Испытания и
презентация
робота
Конструирова
ние сложной
открытки
Конструирова
ние сложных
изделий из
бумаги и
картона
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
0
0
05.09
1
0
0
12.09
1
0
0
19.09
1
0
0
26.09
1
0
0
03.10
1
0
0
10.10
1
0
0
17.10
1
0
0
24.10
1
0
0
07.11
1
0
0
14.11
1
0
0
21.11
1
0
0
28.11
https://m.edsoo.ru/ec
351bda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7
4007cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2
322cd2
13
14
15
16
17
18
19
20
Конструирова
ние
объемного
изделия
военной
тематики
Конструирова
ние
объемного
изделия –
подарок
женщине,
девочке
Изменение
форм деталей
объемных
изделий.
Изменение
размеров
деталей
развертки
Построение
развертки с
помощью
линейки и
циркуля
Построение
развертки
многогранной
пирамиды
циркулем
Декор
интерьера.
Художественн
ая техника
декупаж
Природные
мотивы в
декоре
интерьера
Конструирова
ние и
моделировани
е изделий из
различных
материалов.
Подвижное
соединение
деталей на
Библиотека ЦОК
1
0
0
05.12
1
0
0
12.12
1
0
0
19.19
1
0
0
26.12
1
0
0
09.01
1
0
0
16.01
1
0
0
23.01
1
0
0
30.01
https://m.edsoo.ru/11
599dcf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99
76e9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34
1c8aaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce
ccf420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52
a8a4f9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3
d5b73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4
ef9152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5
1dd163
21
22
23
24
25
26
27
28
проволоку
(толстую
нитку)
Полимеры.
Виды
полимерных
материалов,
их свойства
Технология
обработки
полимерных
материалов
(на выбор)
Конструирова
ние сложных
форм из
пластиковых
трубочек
Конструирова
ние объемных
геометрическ
их
конструкций
из разных
материалов
Синтетически
е ткани, их
свойства
Мода, одежда
и ткани
разных
времен. Ткани
натурального
и
искусственног
о
происхождени
я
Способ
драпировки
тканей.
Исторический
костюм
Одежда
народов
России.
Составные
части
Библиотека ЦОК
1
0
0
06.02
1
0
0
13.02
1
0
0
20.03
1
0
0
27.03
1
0
0
06.03
1
0
0
13.03
1
0
0
20.03
1
0
0
03.04
https://m.edsoo.ru/90
a79dd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a
f65b52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69
29ee2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26
725911
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea
8eeadb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0
5deee5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68
88977
29
30
костюмов и
платьев, их
конструктивн
ые и
декоративные
особенности
Строчка
крестообразно
го стежка.
Строчка
петлеобразног
о стежка.
Аксессуары в
одежде
Защита
портфолио
Строчка
крестообразно
го стежка.
Строчка
31
петлеобразног
о стежка.
Аксессуары в
одежде
Конструкция
«пружина» из
полос картона
или
32
металлически
х деталей
наборов
конструктора
Конструкции
33
с ножничным
механизмом
Конструкция с
34
рычажным
механизмом
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
0
0
10.04
1
1
0
17.04
https://m.edsoo.ru/a7
5d3c7f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc
cd97ad
Библиотека ЦОК
1
0
0
24.04
1
0
0
08.05
1
0
0
15.05
1
0
0
22.05
34
1
0
https://m.edsoo.ru/23
d6c953
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология: 1-4 класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета «Труд
(технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в воспитании здорового поколения, государственная
политика с национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан
России и научная теория физической культуры, представляющая закономерности
двигательной деятельности человека. Здоровье закладывается в детстве, и качественное
образование в части физического воспитания, физической культуры детей дошкольного и
начального возраста определяет образ жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры,
туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью
воздействия на строение и функции организма, а также правильностью, красотой и
координационной сложностью всех движений, игровые упражнения, состоящие из
естественных видов действий (бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и
оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному результату
действия, туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных
природных условиях, эффективность которых оценивается комплексным воздействием на
организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности,
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные
гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического
развития, физического совершенствования, повышения физической и умственной
работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной
гимнастики и играм с использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно
важными навыками гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными
навыками плавания. Программа по физической культуре включает упражнения для
развития гибкости и координации, эффективность развития которых приходится на
возрастной период начального общего образования. Целенаправленные физические
упражнения позволяют избирательно и значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих
представлений о физической культуре и спорте, физической активности, физических
качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических
упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение
обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также
позволяет решить воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является
ориентиром для составления рабочих программ образовательных организаций: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
по физической культуре, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и темам
курса, определяет количественные и качественные характеристики содержания, дает
распределение тематических разделов и рекомендуемую последовательность их изучения
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, а также требований к результатам обучения физической
культуре.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия Концепции
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего
образования является двигательная деятельность человека с общеразвивающей
направленностью с использованием основных направлений физической культуры в
классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем:
гимнастика, игры, туризм, спорт – и упражнений по преимущественной целевой
направленности их использования с учетом сенситивных периодов развития обучающихся
начального общего образования. В процессе овладения этой деятельностью формируется
костно-мышечная система, укрепляется здоровье, совершенствуются физические
качества, осваиваются необходимые двигательные действия, активно развиваются
мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании форм,
средств и методов обучения. Существенным компонентом содержания программы по
физической культуре является физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о
человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях ее функционирования
и использования с целью всестороннего развития людей и направлена на формирование
основ знаний в области физической культуры, культуры движений, воспитание
устойчивых навыков выполнения основных двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне
начального образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания учебного
предмета «Физическая культура» в образовательных организациях Российской
Федерации, которые нашли отражение в содержании программы по физической культуре
в части получения знаний и умений выполнения базовых упражнений гимнастики для
правильного формирования опорно-двигательного аппарата, развития гибкости,
координации, моторики, получения эмоционального удовлетворения от выполнения
физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого
качества преподавания физической культуры на уровне начального общего образования,
выполнение требований, определенных статьей 41 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, включая определение
оптимальной учебной нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для
профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, способствует решению задач,
определенных в стратегии развития физической культуры и спорта в Российской
Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы развития школьного спорта
до 2024 г., направлена на достижение национальных целей развития Российской
Федерации: сохранение населения, здоровья и благополучия людей, создание
возможностей для самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями
ФГОС НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности
личности каждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого обучающегося
и ученического сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и
управленческих команд системы образования, создающих условия для максимально
полного обеспечения образовательных возможностей обучающихся в рамках единого
образовательного пространства Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре
направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной
деятельности. Обучение по программе по физической культуре позволяет формировать у
обучающихся установку на формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить
умения, навыки ведения здоровогои безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное
развитие физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание личностных
качеств, включающих в себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке,
рефлексии, анализу, формирует творческое нестандартное мышление, инициативность,
целеустремленность,
воспитывает
этические
чувства
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей, учит взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде, проявлять
лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах личностноориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая определяет повышение
внимания к культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной
деятельности на решение задач развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и
игровым заданиям как простейшей форме физкультурно-спортивной деятельности. В
программе по физической культуре используются сюжетные и импровизационнотворческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические игры, игры на основе
интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к
занятиям физической культурой, а также содействуют духовно-нравственному
воспитанию обучающихся.Для ознакомления с видами спорта в программе по физической
культуре используются спортивные эстафеты, спортивные упражнения и спортивные
игровые задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в
программе по физической культуре используются туристические спортивные игры.
Содержание программы по физической культуре обеспечивает достаточный объем
практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре
состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое
совершенствование
(мотивационно-процессуальный
компонент
деятельности), которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивнооздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность
занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также определенную
последовательность занятий и взаимосвязь между различными сторонами их содержания.
Учебный материал программы по физической культуре должен быть разделен на
логически завершенные части, теоретическая база знаний подкрепляется практическими
навыками. Особое внимание в программе по физической культуре уделяется
повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения, но и
последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных чертах и
последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов.
Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность динамики
развития основных физических качеств обучающихся с учетом их сенситивного периода
развития: гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности
построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивают преемственность между
занятиями, частоту и суммарную протяженность их во времени. Кроме того, принцип
непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Принцип цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что
обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность
обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания
заключается в том, что программа по физической культуре учитывает возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся, что способствует гармоничному
формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных
ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других
органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания
программы по физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность
играет особенно важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном
практический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие
органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального
соответствия задач, средств и методов физического воспитания возможностям
обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается готовность
обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной физической нагрузки и
определяется мера доступности задания. Готовность к выполнению заданий зависит от
уровня физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной
установки, выражающейсяв преднамеренном, целеустремленном и волевом поведении
обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение
обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и последовательность
техники выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания,
дозированности объема и интенсивности выполнения упражнений в соответствии с
возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на
организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к
обучающимся в соответствии с программой по физической культуре, которая заключается
в постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании
объема и интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической
культуре предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту
физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в
программе по физической культуре форм, средств и методов обучения в зависимости от
физического развития, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей
обучающихся, которые описаны в программе по физической культуре. Соблюдение этих
принципов позволит обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение главных
педагогических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого
к сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с
постепенным освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в
учебной и самостоятельной физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системно-деятельностный
подход, целью которого является формирование у обучающихся полного представления о
возможностях физической культуры. В содержании программы по физической культуре
учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно
достигнуть планируемых результатов – предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» – формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных
функций физической культуры традиционно относят формирование знаний основ
физической культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях и
навыках, основанных на физических упражнениях для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, и как одного из основных компонентов
общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по
физической культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач
физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления
развития познавательной активности человека, включая знания о природе (медикобиологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические
основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы
деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных
знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных на физических
упражнениях для укрепления здоровья (физического, социального и психологического),
освоении упражнений основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков
человека, овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(например, распорядок дня, утренняя гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и
общеразвивающие игры), умении применять правила безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной деятельности и, как результат, –
физическое воспитание, формирование здоровьяи здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с
целью реализации равных возможностей получения качественного начального общего
образования;
преемственность основных образовательных программ по физической культуре
дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня
сложности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся
(включая одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного
развития обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в
повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и
приобретения знаний, расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в
национальной стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов
России в мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада
каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной оценки
своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать
программу по физической культуре в соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по
программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства физической культуры для достижения цели динамики личного физического
развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качествав
соревновательной деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном процессе,
взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе
при передаче информации на заданную тему, по общим сведениям теории физической
культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам проведения
общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических
упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при
практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного
физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту №
1 федерального учебного плана, – 295 часа: в 1 классе – 91 часов (3 часа в неделю), во 2
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68
часов (2 часа в неделю). Содержание программы пройдено полностью за счет
объединение тем.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия
физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы
урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения
лежа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и
инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при
выполнении физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчет.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений
общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений.
Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания:
приставные шаги вперед на полной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением
вперед на полупальцах и пятках («казачок»), шаги с продвижением вперед на полупальцах с
выпрямленными коленями и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперед,
сочетаемые с отведением рук назад на горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение
танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления
мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для
растяжки задней поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»),
упражнения для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника,
упражнения для разогревания методом скручивания мышц спины («веревочка»), упражнения
для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»), упражнения для
развития гибкости позвоночника и плечевого пояса («мост») из положения лежа.
Подводящие упражнения.
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к выполнению
продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, – перед
собой, сложенной вдвое – поочередно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через
скакалку вперед, назад. Прыжки через скакалку вперед, назад. Игровые задания со
скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в
руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и
обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и
умений.
Равновесие – колено вперед попеременно каждой ногой. Равновесие («арабеск»)
попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов.
Прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в
обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «веревочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного
общества, способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях
сборных команд по видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и
отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке;
2) гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, оказание
посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их
устранения;
3) ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека
в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической
культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек, физического
развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности
и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное
отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению
гимнастических упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений,
установка на здоровый образ жизни, необходимость соблюдения правил безопасности при
занятиях физической культурой и спортом;
5) экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к
человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание
ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
экологическое мышление, умение
коммуникативной и социальной практике.
руководствоваться
им
в
познавательной,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия, работа с информацией:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в
пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устныхи письменных
высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу
организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений,
плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие
физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования,
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений,
навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений
начальной подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений
для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том
числе для целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии с
сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и
действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и
умения в области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности
иных учебных предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с
использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических
упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения
конкретных учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие
человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при
выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные
эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели
общей деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей,
осуществление действий для достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
задач выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной
и внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма
(снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных
заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культурыи в
самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса и
самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных
планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной
образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои
ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные знания,
освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для предметной
области «Физическая культура» периода развития начального общего образования, виды
деятельности по получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью
воздействия на строение и функции организма, а также правильностью, красотой и
координационной сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных
движений, бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в
соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния
на организм в целом и по конечному результату действия (например, точнее бросить,
быстрее добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой выполнения или
конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых
оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления
расстояния и препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов. К последней группе в программе по физической культуре условно
относятся некоторые физические упражнения первых трех групп, если им присущи
перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые
упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены по годам
сформированность у обучающихся определенных умений.
обучения
и
отражают
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры,
туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний
принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности
ведения активного образа жизни, формулировать основные правила безопасного поведения в
местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в
бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных
занятий физическими упражнениями, применять их в повседневной жизни, понимать и
раскрывать значение регулярного выполнения гимнастических упражнений для
гармоничного развития, описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и
координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия
физическими упражнениями:
общеразвивающими
и
здоровье
формирующими
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении
стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики, измерять и
демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их
значения с рекомендуемыми для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе
ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием
танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта,
плаванием, основами туристической деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой
деятельности, выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования
опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которых приходится на период начального общего
образования, и развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационноскоростных способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов
(скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных
навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны, равновесие на каждой
ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практиче
ские
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о
физической
культуре
«Российская
электронная школа»
8
0
https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
Итого по разделу
8
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные
занятия
общеразвивающим
ии
2.1
здоровьеформиру
4
0
ющими
физическими
упражнениями.
Самоконтроль
Самостоятельные
развивающие
подвижные игры и
2.2
спортивные
5
0
эстафеты,
строевые
упражнения
2.3
Строевые команды
и построения
0
1
0
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
0
0
0
Итого по разделу
10
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Освоение
упражнений
1.1
30
0
0
основной
гимнастики
1.2
Игры и игровые
18
0
0
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
«Российская
задания
1.3
Организующие
команды и приёмы
2
0
0
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
Итого по разделу
50
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Овладение
физическими
упражнениями
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
23
0
0
0
0
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subj
ect/8/2/
23
91
2 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практиче
ские
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
5
0
культуре
Итого по разделу
5
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные
занятия
общеразвивающим
ии
2.1
3
0
здоровьеформиру
ющими
физическими
упражнениями
Самостоятельные
2.2
развивающие
4
0
подвижные игры и
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subj
ect/9/2/
https://resh.edu.ru/subje
ct/9/2/
0
0
https://resh.edu.ru/subje
ct/9/2/
спортивные
эстафеты,
строевые расчёты
и упражнения
Итого по разделу
7
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Овладение
техникой
выполнения
1.1
32
0
0
упражнений
основной
гимнастики
Игры и игровые
1.2
7
0
0
задания
Организующие
1.3
1
0
0
команды и приёмы
Итого по разделу
40
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Освоение
упражнений для
развития
2.1
координации и
16
1
0
развития жизненно
важных навыков и
умений
Итого по разделу
16
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
68
1
0
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/subje
ct/9/2/
https://resh.edu.ru/subje
ct/9/2/
https://resh.edu.ru/subje
ct/9/2/
https://resh.edu.ru/subj
ect/9/2/
3 КЛАСС
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
2
0
0
культуре
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Виды
физических
2.1
упражнений,
1
0
0
используемых
на уроках
Измерение
пульса на
2.2
уроках
1
0
0
физической
культуры
Физическая
2.3
2
1
0
нагрузка
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
Закаливание
1.1
1
0
0
организма
Дыхательная и
1.2
зрительная
1
1
0
гимнастика
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с
2.1
основами
12
1
0
акробатики
Легкая
2.2
10
1
0
атлетика
Лыжная
2.3
12
0
0
подготовка
Плавательная
2.4
12
1
0
подготовка
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
Подвижные и
2.5
спортивные
12
1
0
игры
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к
выполнению
нормативных
3.1
2
0
0
требований
комплекса
ГТО
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
6
0
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
http://resh.edu.ru
http://resh.edu.ru
4 КЛАСС
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
2
0
культуре
Итого по разделу
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Самостоятельн
2.1
ая физическая
2
0
подготовка
Профилактика
2.2
2
0
предупрежден
0
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.
ru/
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.ru
/
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.
ия травм и
оказание
первой
помощи при их
возникновении
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
Упражнения
для
профилактики
1.1
нарушения
1
0
осанки и
снижения
массы тела
1.2
Закаливание
организма
1
0
ru/
0
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.
ru/
0
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.ru
/
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с
2.1
основами
12
0
0
акробатики
2.2
Легкая
атлетика
10
0
0
Подвижные и
2.3
спортивные
12
0
0
игры
Итого по разделу
58
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к
выполнению
3.1
нормативных
2
1
0
требований
комплекса ГТО
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
1
0
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.
ru/
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.
ru/
Библиотека ЦОК
https://urok.apkpro.
ru/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура, 1-4 класс/ Лях В.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Физическая культура. Гимнастика (в 2 частях), 1-4 класс/ Винер И.А., Горбулина
Н.М., Цыганкова О.Д.; под редакцией Винер И.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности, и
ВФСК ГТО.
2. Учебно - методические фильмы по методике обучения двигательным действиям.
3. Легкая атлетика (серия «Работаем по новым стандартам»).
Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся.
Футбол (серия «Работаем по новым стандартам»).
Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся.
Волейбол (серия «Работаем по новым стандартам»)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
«Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/subject/8/
Приложение 5
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО МКОУ «Новостроевская СШ» (далее –
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МКОУ «Новостроевская СШ»;
разработана с участием коллегиальных органов управления МКОУ «Новостроевская
СШ», в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
организации: организационно-правовой
формой,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «Новостроевская СШ» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МКОУ «Новостроевская СШ» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МКОУ «Новостроевская СШ»:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МКОУ «Новостроевская СШ»:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в МКОУ «Новостроевская СШ» планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценность научного познания:
выражающий
познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МКОУ «Новостроевская
СШ». Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МКОУ «Новостроевская
СШ» удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МКОУ «Новостроевская
СШ» и его репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики
уклада,
особенностей
условий
воспитания
в
МКОУ
«Новостроевская СШ»
МКОУ «Новостроевская СШ» является сельской, имеет давнюю историю. Начальная
школа в п. Новостройка была открыта 01.09.1954 года. За парты сели 12 учащихся, в
основном это были дети первоцелинников. Их учительницей стала Жолобова Евгения
Васильевна. В 1964 году школа стала восьмилетней. Первый директор – участник Великой
Отечественной войны Фомин Алексей Георгиевич. В 1967 г. школу преобразовали в
среднюю. К 1980 году в школе обучалось 480 учащихся.
Школа полностью укомплектована кадрами. Из 38 учителей – многие выпускники данной
школы.
Школа расположена в 3-х зданиях: в первом здании находится начальная школа,
библиотека, школьный музей, психолого-методический кабинет, спортзал. Во 2-ом здании
размещены технические мастерские, которые имеют достаточно хорошую материальнотехническую базу. В 3-ем здании – учебные кабинеты основной школы, методический
кабинет, спортзал, столовая, пищеблок, административные помещения, кабинеты
созданного в 2022 г. Центра образования «Точка роста».
За последние годы в школе полностью обновлена мебель, поступило достаточное
количество наглядных пособий, оснащен компьютерный класс, в каждом кабинете
установлены компьютеры и медиапроекторы.
Особой гордостью школы является школьный историко-краеведческий музей (статус
музея был присвоен в январе 2008 года), на базе которого проводится масса занятий и
внеклассных мероприятий. Традиционным стал ежегодный конкурс проектов,
посвященный важным историческим датам.
Занятия в школе проводятся в одну смену по пятидневной рабочей неделе, поэтому есть
хорошие условия для организации и проведения классных часов, факультативов,
элективных курсов, курсов внеурочной деятельности.
Школа тесно сотрудничает с сельским Домом культуры, спортивной школой, Детской
школой искусств, районным историко-краеведческим музеем, другими учреждениями
района.
Основными традициями воспитания в МКОУ «Новостроевская СШ»
являются:
- годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими
историческими датами и направлениями воспитательной деятельности, являющихся
приоритетными для школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных уси
лий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитани
я других совместных дел педагогов и школьников – коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась
и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел присутствует дружественная соревновательно-сть
между классами и максимально поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных кла
ссов, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующи
й по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организацион- ную, поср
едническую (в разрешении конфликтов) функции.
Цель МКОУ «Новостроевская СШ» в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.
В нашей школе зарождаются традиции: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние праздники,
«Широкая масленица», мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МКОУ «Новостроевская СШ»:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также
их социальная активность;
педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений,
на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МКОУ
«Новостроевская СШ» принимает участие:
1. Школьный спортивный клуб.
2. Школьный театр.
3. Билет в будущее.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники,
посвящение в пятиклассники.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы
и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МКОУ «Новостроевская СШ» представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной
системе МКОУ «Новостроевская СШ».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания
на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, а также через систему воспитательной работы в классах, кружков на базе сельского
ДК, экскурсий в школьный и районный музеи, на природу, занятий детей в спортивной
школе, Детской школе искусств, еженедельных информационно-просветительских занятий
патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном». В
летний период обучающиеся посещают лагерь с дневным пребыванием на базе школы.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий
режим занятий (продолжительность, последовательность), проектную и исследовательскую
деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовнонравственное приобретение обучающегося благодаря его участию в том или ином виде
деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие).
Внеурочная деятельность строится в соответствии с планом внеурочной деятельности
МКОУ «Новостроевская СШ», который является приложением к ООП НОО школы, и
размещен на официальном сайте ОО http://novostschool.ucoz.ru/.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах
по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогомпсихологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
регулярные
консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с
участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные
тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация
носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника
Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории
России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в МКОУ «Новостроевская СШ», в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МКОУ
«Новостроевская СШ» предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
организацию
деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы МКОУ
«Новостроевская СШ» предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении
главного результата – качественного образования школьников играет профессионализм
педагогических и управленческих кадров.
В данном направлении в МКОУ «Новостроевская СШ» проводятся следующие
мероприятия:
создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально-технической базы;
использование рациональных педагогических нагрузок;
помощь педагогу в выборе темы самообразования;
сопровождение педагогов по теме самообразования.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- ответственный учитель за учебно-воспитательную работу;
- ответственный учитель за воспитательную работу;
- ответственный учитель за социально-психологическое сопровождение обучающихся;
- классные руководители;
- педагоги дополнительного образования.
Классные руководители МКОУ «Новостроевская СШ» полностью обучены по
программе «Осуществление классного руководства», «Основы здорового питания»,
«Разговоры о важном», другим программам повышения профессионального мастерства.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый, специалисты городского краеведческого
музея.
Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания,
организация научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом
планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов
интересов.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных систем
среди педагогического коллектива:
через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических
конференциях – от школьных до региональных, международных;
через научно-методические пособия;
через знакомство с передовыми научными разработками и российским
опытом.
В работе классных руководителей в рамках деятельности проблемной группы проходит
изучение:
нормативных документов;
научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических
кадров;
изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной
работы в школе;
знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и
качества подготовки учащихся.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ «Новостроевская СШ»
строится на основании следующих нормативно-правовых актов:
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования;
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022 г. №ТВ–1290/03
«О направлении методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности в
рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования, утвержденных приказами Минпросвещения
России от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования",
- Письма Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации занятий
«Разговоры о важном»;
- Методических рекомендаций по формированию функциональной грамотности
обучающихся – http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»,
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»,
- Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372;
- Устава МКОУ «Новостроевская СШ»;
- локальных нормативных актов, разрабатываемых образовательной организацией.
Локальные нормативные акты и другие основополагающие документы размещены на
официальном сайте школы http://novostschool.ucoz.ru/.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и
др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных
форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную
и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности МКОУ «Новостроевская СШ»: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка, награждение почетными грамотами и
благодарственными письмами, размещение информации о достижениях на официальном
сайте школы и в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МКОУ «Новостроевская СШ»
Модуль «Урочная деятельность»
Воспитательный потенциал урока был и остается неотъемлемой частью
воспитательной работы в школе. Анализ рабочих программ по учебным предметам
показал, что все учебные программы содержат целевые ориентиры результатов
воспитания, а также тематику в соответствии с календарным планом
воспитательной работы.
Педагоги использует на своих уроках методы, методики и технологии,
оказывающие воспитательное воздействие на личность в соответствии с целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
обеспечивает привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий.
Педагоги на уроках литературы, истории, географии, обществознания
обращаются к знаменательным датам страны и биографии исторических,
литературных личностей, широко используется краеведческий материал.
Привлекают внимание к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
событий. Говоря на уроках о истории нашей страны, постоянно проводят
параллель с современностью, акцентируют важность сильного и независимого
государства и гражданский долг служения Отечеству. Используются различные
формы урока. Широко применяются интерактивные формы работы. Большинство
педагогов предметников подбирают методы обучения в соответствии с задачами
уроков и в зависимости от контингента обучающихся. Педагоги - предметники
включают в содержание уроков практико-ориентированные задания, опирающиеся
на личностные результаты, побуждают школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы. Она планируется и организуется с учетом
индивидуальных особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных
традиций, национальных и этнокультурных особенностей региона.
- Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» ведется в каждом классе, на
занятиях курса школьникам рассказывали о патриотизме, обсуждали вопросы,
связанные
с
гражданским
воспитанием,
историческим
просвещением,
нравственностью, экологическими проблемами. Темы и содержание занятий были
определены с разбивкой по классам. Все материалы для педагогов были размещены к
началу учебного года на портале «Единое содержание» https://edsoo.ru/ в разделе
«Внеурочная деятельность»; однако не все классные руководители использовали
потенциал готовых разработанных материалов.
- Курс внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» («Билет в будущее»)
проводится в 6-11 классах.
Занятия, направлены
на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся. Курс внеурочной
деятельности «Функциональная грамотность» (в том числе финансовой грамотность)
проводится в каждом классе. Используются различные формы внеурочной
деятельности: экскурсии, конкурсы, соревнования, проектная деятельность и т.п., а
также участие в социальных акциях, используются в рамках воспитательной работы
класса.
Все классные руководители используют мультимедийное оборудование и
применяют интерактивные формы ведения занятий.
83% -охват контингента
общеобразовательными обучающихся 1-11 классов дополнительными.
Модуль «Классное руководство»
Классное руководство в 2024-2025 учебном году в 1-11 классах осуществляли
19 классных руководителей, деятельность которых была регламентирована
Положением о классном руководстве.
Профессиональная подготовка классных руководителей отвечает современным
требованиям, закрепленных в Положении о классном руководстве.
Основной документ, на основании которого осуществляется воспитательная
работа классного руководителя с классным коллективом – план воспитательной
работы.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности, направленной на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривала:
− планирование и проведение классных часов/мероприятий не реже 1 раза в неделю;
− еженедельное проведение занятий курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном», в 6-11 классах по четвергам «Россия-мои горизонты», «Функциональная
грамотность»
− инициирование и поддержку участия класса в школьных делах;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел;
− сплочение коллектива через организацию различных мероприятий;
− ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка обучающихся;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении различных проблем;
− консультации с учителями-предметниками;
− организацию работы с родителями (законными представителями) обучающихся:
проведение родительских собраний (не реже 1 раза в четверть), регулярное
информирование родителей по вопросам ответственности родителей за воспитание
детей, привлечение к проведению школьных и классных мероприятий,
конференциях.
Анализ планов воспитательной работы классных руководителей показал, что
планирование работы организовано и оформлено в соответствии с разработанными
на уровне школы методическими рекомендациями и включает:
− анализ воспитательной работы за 2024-2025 учебный год;
− проблему, сформулированную на основе анализа;
− цель и задачи, направленные на решение обозначенной проблемы;
− план мероприятий по заданным направлениям воспитательной деятельности.
В 2024-2025 учебном году классными руководителями 1-11 классов
подготовлены и проведены классные часы согласно утверждённому расписанию.
Среди них обязательные классные часы, которые проводятся 1 раз в месяц: по
ПДД, здоровому образу жизни, толерантности и тематические классные часы,
рекомендованные к проведению в каждом модуле плана воспитательной работы.
Кроме этого, классные руководители проводили беседы, организационные
классные часы, где проводились необходимые и обязательные инструктажи с
обучающимися. Каждый классный руководитель имеет журнал инструктажа с
необходимыми разработанными и адаптированными к школе инструктажами.
Тематические классные часы проводились согласно календарю образовательных
событий, рекомендованного Министерством образования:
- «День знаний»;
- «День народного единства»;
- «День неизвестного солдата»;
- «День Героев Отечества»;
- «Урок безопасности. Пожарная безопасность, правила поведения при пожаре в
школе, дома, в общественных местах, на транспорте»;
- «Урок здоровья»;
- «Безопасность в интернете»;
- «Блокадный Ленинград» и др.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел в МКОУ
«Новостроевская СШ» предусматривает: общешкольные праздники, ежегодные
творческие мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы; участие во всероссийских акциях,
посвящённых значимым событиям в России, мире; церемонии награждения (по итогам
учебного периода, года) обучающихся за участие в жизни школы, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
Анализ реализации модуля «Основные школьные дела» в 2024-2025 году в
школе показал, что наиболее интересными и запоминающими стали традиционные
воспитательные мероприятия:
- День знаний
- Церемония поднятия Государственного флага РФ
- День учителя (День самоуправления)
- Праздник Осени
- День матери
- Новогодние представления
- Международный женский день
- День Защитника Отечества
- День Победы
- Последний звонок
Для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепления чувств
сопричастности детей и молодежи к истории и культуре России, обеспечения
преемственности поколений россиян, а также воспитания граждан, любящих свою
Родину, имеющих активную жизненную позицию. Большая часть школьных
мероприятий проводимых в ОО, в настоящее время, проходят под эгидой
Всероссийских, региональных и муниципальных, военно-патриотическим акций. Весь
коллектив школы (обучающиеся, родители, педагоги) принимает активное участие в
таких мероприятиях и конкурсах.
• День Героев Отечества
• Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания
• День Победы, Бессмертный полк
• Военные сборы
• Всероссийские акции «Окна победы», «Свеча Победы», «Тепло для Героя»
• Письмо солдату.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Большая часть мероприятий, проводимых в школе, в настоящее время являются
Всероссийскими, региональными акциями или конкурсами, и все классные коллективы
подключены к этим мероприятиям, обучающиеся принимают активное участие в них,
занимают призовые места.
В 2024-2025 учебном году обучающиеся нашей школы приняли участие в
следующих мероприятиях:
Районный конкурс – выставка детского творчества «Добрых рук мастер»
Районный конкурс «Юный защитник Отечества»
Муниципальный этап Всероссийской военно – патриотической игры «Зарница 2.0»
Районный конкурс сочинений «Знай и люби свой край»
Районный этап конкурса сочинений «Без срока давности»
Районный конкурс чтецов «Виктория»
Районный конкурс чтецов
Районный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика»
Региональный этап Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика»
Межмуниципальный конкурс буктрейлеров «Дорогая сердцу книга о войне»
Районный этап конкурса юных журналистов «Острое перо»
Межмуниципальный с международным участием фонетический конкурс на иностранных
языках «Рождественское настроение»
Всероссийский конкурс проектов на английском языке «Самообразование – мой путь к
профессиональному мастерству»
Районный патриотический конкурс детского и юношеского творчества «И всё о той весне…»
Муниципальный этап конкурса рисунков «На свете лучше мамы нет»
Областной конкурс «Экологическая ёлочка»
Межмуниципальный конкурс исследовательских проектов «Великая Победа»
Межмуниципальная конференция «Старт в науку»
Областная эколого-просветительская акция «Сохраним сайгака»
Региональный конкурс проектов «Геометрические аналоги окружающего мира»
Региональная интернет-игра по математике «Математическое моделирование»
Региональная интернет –игра «Курносый куб»
Региональная онлайн-игра «Первый полет»
Региональный конкурс детский творческих работ «Осенняя палитра»
Всероссийская ЯКлассная онлайн - олимпиада по русскому языку
Районный этап международного детского экологического форума «Изменение климата
глазами детей»
Межмуниципальная ученическая научно – практическая конференция «Земля моя, не устану
тобой гордиться»
Районный конкурс инсценированной военно-патриотической песни «Мы славной гвардии
сыны»
Районный фестиваль «Пасхальная радость»
Региональный семейный конкурс «Кухня без границ»,
Районный этап Всероссийского конкурса «Отечество: история, культура, природа, этнос»
Районный этап Всероссийского конкурса школьных музеев
Межмуниципальные военно-исторические чтения
Районная акция «Кросс Наций -2024»,
Открытое первенство г. Палласовки по троеборью
Спартакиада молодежи Палласовского муниципального района допризывного и призывного
возраста.
Городской турнир по мини-футболу среди юношей на призы мэра г. Палласовки
Конкурс рисунков «10 лет вместе» приуроченного к 10-летию возрождения Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне
Районный фестиваль Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (ГТО) «Игры
отважных»
Турнир по волейболу среди сборных команд юношей
Фестиваль Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (ГТО) среди обучающихся
ОО Палласовского муниципального района V ступень
Фестиваль Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (ГТО) среди обучающихся
ОО Палласовского муниципального района IV ступень
Первенство района по мини-футболу среди юношей 2012-2013 г.р
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре
Первенство Палласовского муниципального района по эстафетному бегу 4x400
Районный фестиваль Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (ГТО) «Игры
отважных»., 2010-2011 г.р
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает: общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами школы: Палласовский краеведческий
музей,
Палласовская
межпоселенческая
централизованная
библиотека,
Калининский сельский Дом культуры.
В течение учебного года для обучающихся школы были организованы встречи
с представителями разных профессий.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе.
Предметно-эстетическая среда школы выстроена с учетом принципов
многофункциональности, вариативности, насыщенности, доступности и
безопасности.
Оформление помещений школы государственной символикой РФ, субъекта и
муниципального образования, проведение церемоний поднятия и спуска
государственного флага, исполнение государственного гимна способствуют
развитию патриотических качеств личности школьников.
В школе организованы места новостей, которые содержат актуальные
материалы; экспозиции творческих работ учеников.
В течение учебного года пространство школы оформлялось к проведению
значимых для школы событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих мероприятий. Большинство школьников принимают активное участие
в его создании.
В течение учебного года совместно с обучающимися происходила разработка
и оформление событийного дизайна школы:
- к различным памятным событиям: Дню Победы, Дню России;
- к праздникам: Дню учителя, Новому году;
- к тематическим неделям.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа педагогического коллектива школы с родительской общественностью
осуществляется по следующим направлениям:
1.Информационно - просветительское:
- проведение общешкольных родительских собраний (согласно плану ОО);
- участие в муниципальных родительских собраниях
Классные родительские собрания (согласно плану классных руководителей).
2.Организационно – деятельностное:
- проведение заседаний общешкольного родительского комитета;
- участие в заседаниях Совета профилактики, организация рейдов совместно с
педагогами в «социально неблагополучные семьи»;
- привлечение родителей (законных представителей) к организации внеурочной
деятельности в школе;
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- индивидуальная работа классного руководителя с родителями (беседы,
консультации).
Изучение документации классных руководителей показало, что при
организации работы с родителями классные руководители руководствуются
индивидуальным планом (указана тематика родительских собраний на год); на
собраниях обсуждаются вопросы организации досуга обучающихся во время
каникул, планируются выездные экскурсии.
В течение 2024-2025 учебного года в каждом классе действовал родительский
комитет, члены которого оказывали помощь классному руководителю в
организационных вопросах.
С родителями детей, требующих постоянного внимания, осуществлялось
непрерывное взаимодействие при непосредственном участии классных
руководителей.
Ещё одним связующим звеном в работе с родителями является работа
родительского комитета школы. Основной задачей, стоящей перед ними, является
организация и координация работы родителей на проведение единой с
руководством школы линии в воспитательной работе обучающимися. Кроме того,
деятельность Совета родителей школы направлена на:
- укрепление связей между семьей и школой;
- содействие в укреплении жизни и здоровья обучающихся, защите их законных
прав и интересов;
- контроль за соблюдением обучающимися Устава школы;
- привлечение родительской общественности к активному участию в жизни
школы;
- помощь в организации образовательного процесса в школе и в проведении
общественных мероприятий.
В 2024-2025 учебном году родители принимали участие в обсуждении
школьных проблем, вносили конструктивные предложения: по созданию системы
работы по сохранению и улучшению здоровья обучающихся.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» (пожарная безопасность, дорожная
безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и
терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний,
профилактика правонарушений и безнадзорности) реализуется через систему
классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных и групповых бесед
и лекций.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МКОУ
«Новостроевская
СШ»
предусматривает
организацию
деятельности
педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности.
С целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов в
начале учебного года проведена социальная паспортизация классов и школы,
пополнены и обновлены картотеки всех категорий учащихся. В результате всей
работы был составлен социальный паспорт школы.
В
целях
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних в школе используются следующие формы работы:
- выявление семей, находящихся в социально-опасном положении;
- деятельность Совета профилактики школы;
- индивидуальные беседы с обучающимися, родителями;
- диагностика;
- индивидуальные и групповые консультации;
- родительские собрания («О повышении ответственности родителей за воспитание
детей»), общешкольные собрания с участием сотрудников органов МВД и
учреждений системы профилактики;
- организация отдыха и оздоровления детей из малообеспеченных семей и семей,
находящихся в социально-опасном положении;
- оказание несовершеннолетним психолого-педагогической помощи; организация
занятости и временной трудовой деятельности несовершеннолетних и детей из
семей, находящихся в социально опасном положении.
Для эффективности работы с неблагополучными семьями и усиления
адресности социальной защиты необходимо комплексное взаимодействие всех
служб системы профилактики. Взаимодействие школы с ведомствами и службами,
входящими в систему профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, позволяет включиться в работу на ранних этапах семейного
и детского неблагополучия, сохранить семью для ребенка, снизить риск его
социальной дезадаптации.
В течение года осуществлялось посещение семей, совместно с классными
руководителями
и
педагогом-психологом.
С
родителями
проводились
профилактические беседы на тему воспитания детей и недопущения ими
правонарушений и преступлений. В течение 2024-2025 учебного года были посещены
дети, которые находятся под опекой. С опекунами проводились индивидуальные
консультации, а так же проводилось обследование жилищно-бытовых условий. Все
дети имеют хорошие условия для проживания, обеспечены всем необходимым. Все
опекуны ответственно исполняют свои обязанности, посещают родительские собрания
и выполняют рекомендации педагогов.
В течение учебного 2024-2025 года осуществлялся контроль посещаемости
учеников, выяснялись причины их отсутствия. В случае обращения классного
руководителя осуществлялся совместный выезд по месту жительства обучающегося.
С родителями проводилась профилактическая работа: беседы, консультации,
приглашения на Совет профилактики правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних.
Модуль «Социальное партнерство»
Данный модуль призван усилить воспитательное воздействие за счет сетевого
взаимодействия с социальными партнерами. При реализации мероприятий модуля
в 2024- 2025 учебном году школа сотрудничала со следующими организациями:
Сельский Дом культуры, сельская библиотека, районный музей, районная
библиотека.
Качество реализации социального партнерства в воспитательном процессе (в
рамках модуля («Социальное партнерство») в текущем учебном году можно
признать удовлетворительным. Обучающиеся школы с удовольствием посещали
предложенные им мероприятия.
Модуль «Профориентация»
Организация профориентационной работы в школе является важным
направлением в структуре учебно-воспитательной работы и направлена на
обеспечение
социальных
гарантий
в
вопросах
профессионального
самоопределения обучающихся.
При организации профориентационной работы в школе соблюдаются
следующие принципы:
- Систематичность и преемственность - профориентационная работа ведётся с
обучающимися с 1 по 11 классы, особое внимание уделяется выпускникам 9 и 11
классов.
- Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в зависимости
от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных
ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
- Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм
профориентационной работы с обучающимися и родителями.
- Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, учреждений
дополнительного образования.
В школе отрабатывается система профориентационной работы, задачами
которой являются:
- выработка у школьников сознательного отношения к труду,
- профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы
деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом
требований рынка труда;
- умение анализировать свои возможности и способности.
Профориентационная работа основана на постоянном взаимодействии
администрации, классного руководителя, социального педагога с обучающимися и
их родителями.
В 2024-2025 учебном году работа по профессиональному самоопределению
обучающихся проводилась в соответствии с рабочей программой воспитания на
2024-2025 учебный год. Все планы профориентационных мероприятий составлены
на основе методических рекомендаций по реализации профориентационного
минимума в общеобразовательных организациях Российской Федерации.
В рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка». национального
проекта «Образование» в МКОУ «Новостроевская СШ» реализуется проект по
ранней профессиональной ориентации «Билет в будущее» (профориентационный
минимум для школьников 6–11-х классов, в том числе для школ, где учатся дети с
ограниченными возможностями). В этом учебном году в проект были включены
учащиеся с 6 по 11 классы. Профминимум включает один уровень на выбор
образовательной организации: основной (не менее 40 часов в учебный год).
Один раз в неделю (по четвергам), в рамках внеурочной деятельности, в
школе проходят занятия «Россия – мои горизонты» для обучающихся 6-11 классов.
Данный курс знакомит школьников с самыми значимыми производствами нашей
страны и миром профессий, которые востребованы в современной экономике.
Модуль «Детские общественные объединения»
В школе действует пионерская организация «Костер», которая работает по
программе
«Пионерские звёзды» Волгоградской Областной
общественной
пионерской организации. Программа является источником планирования работы и
представляет систему деятельности.
Основные направления:
✶ Звезда Героя
✶ Звезда Пионерии
✶ Звезда Организатора
✶ Звезда Тимура
✶ Аллея Звёзд
За прошедший год организация приняла участие в открытии стенда погибшим
героям на СВО в школьном музее, оформили альбомы: «Подвиг в красном галстуке»,
«Страна помнит своих героев». Пионеры совместно с вожатой организовали и
отправили письма и рисунки с поздравлениями солдатам СВО. Участвовали в концерте
посвященном дню пожилого человека, несли вахту памяти «Сталинградской битве
посвящается» 2 февраля, посвященном Дню Сталинградской битве, приняли участие в
концерте «Мой Сталинград». Поздравили тружеников тыла (выездной мини концерт на
дом). Провели акцию «Наши добрые дела». Работали в школе актива, разучивали
песни, стихи и речевки. Участвовали в концерте посвященном дню инвалидов.
Приняли активное участие в праздничном концерте, посвященном юбилею школы
«Слышу голос из прекрасного далеко», представляли школьную детскую организацию.
Модуль «Школьный музей»
В 2024-2025 учебном году была продолжена работа по реализации программы
развития школьного краеведческого музея. Цель и задачи работы школьного музея
ставились с учетом цели и задачам разработанной программы.
Для решения поставленных задач проводилась следующая работа:
27 сентября 2024 года было проведено мероприятие: « Открытие мемориального
стенда «Помним, скорбим, чтим".
В музее были проведены экскурсии для учащихся 1-10 классов (посетили все
классы): «Штурмовики Шпет С.А. и Мащенко А.М. - погибшие на СВО»,
«Палласовский район в годы Сталинградской битвы», для учащихся начальной
школы, «Они защищали Родину в ВОВ» с 1 по 10 класс и «Герои нашего времени».
На протяжении всего учебного года Совет музея и руководитель музея
поддерживали тесную связь с жителями села, которые пополняли и пополняют фонд
музея. Провели экскурсии и встречи в музее для ветеранов педагогического труда
Палласовского района – 29 человек и «Сударушек-паучков» - женщин поселка
Новостройка, которые плетут сети и противодроновые плетки. На базе музея под
руководством Веры Сергеевны прошел межмуниципальный конкурс проектов в
начальных классах «Великая Победа», посвященный 80-летию Победы в ВОВ,
оформлена рукописная книга памяти.
В рамках празднования 80-годовщины победы в Великой Отечественной войне
была проделана следующая работа: акция «Колокольчики Победы», «Окна победы»,
«Стена памяти « Славные сыны победы» ». Экспозиция о Сталинградской битве была
обновлена и дополнена. В честь 80-летия была проведена экскурсия для учащихся 1-4
классов о героях ВОВ. Были проведены тематические экскурсии, посвященные Дню
Победы для учащихся 1-8 классов и 2-х групп детского сада.
Юные краеведы принимают участие в районных, межмуниципальных и областных
конкурсах.
30 апреля 2025 года руководитель музея Эргардт В.С. приняла участие с мастер –
классом в областном семинаре «Организация и проведение в музеях образовательных
организаций выставок, посвященных Году защитника Отечества» и получила
Сертификат от областного Центра поддержки молодежных инициатив и детскоюношеского туризма.
Музей работает в тесном сотрудничестве с Движением первых, пионерской
организацией.
1. На протяжении своей деятельности музей является центром гражданскопатриотического воспитания; на его базе проходят мероприятия, школа актива,
экскурсионная работа, уроки истории, музей паспортизован.
2. В музее занимаются школьники 1-11 классов, работает Совет музея.
3. Организация массовых мероприятий и участие в них – это живая
исследовательская деятельность самих учащихся.
4. Взаимопомощь и сотрудничество учеников и учителей в исследовательской и
экскурсионной работе дает положительные результаты: опросы, проведенные среди
учащихся, показали, что учащиеся интересуются работой музея, принимают участие в
подготовке музейных мероприятий, у них есть желание посещать его, большинство
хотят стать экскурсоводами.
5. Работая в музее, учащиеся приобретают навыки творческого мышления,
самостоятельного поиска необходимой информации, учатся анализировать изучаемый
материал и использовать его в повседневной жизни, общаться со сверстниками и
старшим поколением, а также повышается их музейная культура.
6. Старшеклассники помогают младшим адаптироваться в непривычной для них
среде.
8. Музей посещают ежегодно все классы школы, родители, жители села, учащиеся
Палласовских школ и школ района, воспитанники старших групп детских садов.
Модуль «Школьный театр»
Реализация модуля «Школьный театр» представлена работой объединения
дополнительного образования «Хрустальные нотки». Занятия по дополнительной
общеобразовательной программы художественной направленности
проводятся согласно утверждённому в начале учебного года расписанию.
Заключительные положения
Анализируя деятельность в 2024 – 2025 учебном году, можно сказать, что школа в
достаточной мере добилась поставленных целей. Анализ реализации программы
воспитательной работы в ОО осуществлялся на основе рабочей программы воспитания
школы.
Вывод:
1. Воспитательная работа в школе организована на хорошем уровне.
2. Ежемесячно план работы корректируется согласно мероприятиям, которые добавляются
по рекомендациям Министерства, региона и района.
3. Воспитательные события, дела и мероприятия реализуются в соответствии с рабочей
программой воспитания и календарными планами воспитательной работы, а также планами
ВР классных руководителей.
Рекомендации:
1. Обеспечить решение выявленных проблем в воспитательном процессе школы
2. Продолжить работу по патриотическому воспитанию, максимально привлекать в
воспитательный процесс возможности социальных партнеров школы для реализации задач
патриотического воспитания.
3. Педагогам-предметникам:
- шире использовать возможности игровой, интерактивной и проектной технологий для
организации учебной деятельности обучающихся при реализации воспитывающего
компонента уроков;
Учитывая потребности учащихся, их родителей и учителей в 2025- 2026 учебном году
мы поставили следующие задачи воспитания:
- в план рабочей программы внести мероприятия молодежного движения РДДМ и
увеличить число участников Движения в школе;
- продолжить развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня
учащихся через создание блока дополнительного образования, внедрение новых
педагогических технологий в образовательный процесс, разнообразных форм внеурочной
работы;
- продолжить работу по гражданско-патриотическому и духовно- нравственному
воспитанию с использованием современных технологий.
- продолжить развитие ученического самоуправления и детских общественных организаций
для развития инициативы, самостоятельности, чувства ответственности у обучающихся
школы.
- привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, дальнейшее
расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.
Итогом самоанализа воспитательной работы МКОУ «Новостроевская СШ» будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу
школы. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы
на следующий учебный год.
Календарный план воспитательной работы начальной ступени
обучения
МКОУ «Новостроевская СШ» на 2025 – 2026 учебный год
№
п/п
1.
2.
Содержание деятельности, Участники
Сроки
мероприятия
проведения
Модуль 1 «Урочная деятельность»
Планирование
1-4 классы
В течение года
воспитательного
компонента урока
Открытый урок «Урок
1-4 классы
01.09.2025 г.
Ответственные
Классные рук-ли,
учителяпредметники
Классные рук-ли
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
безопасности»
Всероссийский урок
2-4 классы
Октябрь-ноябрь
безопасности
2025 г.
обучающихся в сети
Интернет
Уроки памяти
1-4 классы
В течение года
Уроки по календарю
1-4 классы
В течение года
знаменательных событий
Открытые уроки в рамках 1-4 классы
В течение года
Фестиваля открытых
уроков
Руководство
1-4 классы
В течение года
исследовательской и
проектной деятельностью
обучающихся
Модуль 2 «Внеурочная деятельность»
Еженедельные занятия
«Разговоры о важном»
Экскурсия в библиотеку
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли,
учителяпредметники
Классные рук-ли,
учителяпредметники
1-4 классы
В течение года
Классные рук-ли
1а,б классы
3 неделя
сентября 2025 г.
Педагогбиблиотекарь, кл.
руководители
Учительпредметник
Педагогбиблиотекарь, кл.
руководители
Занятия по финансовой
4 а,б классы По графику
грамотности
Библиотечный урок
2 а,б классы 4 неделя
«Выбор книг в
сентября 2025 г.
библиотеке»
Библиотечный урок
4 класс
3 неделя октября
«Книги и её создатели»
2025 г.
Курсы внеурочной
деятельности в рамках
модели плана с
преобладанием учебнопознавательной
деятельности:
«Почемучка»
1а, 1б
По графику
«Мы – твои друзья »
2а, 2б
По графику
«Всезнайка»
3а
По графику
«Почемучка»
3б
По графику
«Лесенка знаний»
4
По графику
Модуль 3 «Классное руководство»
Еженедельные занятия
1-4 классы
В течение года
«Разговоры о важном»
Проведение классных
1-4 классы
В течение года
часов и мероприятий по
планам ВР классных
руководителей
Составление социального
1-4 классы
Сентябрь 2025 г.
паспорта класса
Проведение инструктажей 1-4 классы
В течение года
по технике безопасности
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классный рук-ль
Классный рук-ль
Классный рук-ль
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
5.
6.
1.
2.
3.
Организация участия
1-4 классы
В течение года
класса в общешкольных
ключевых делах
Индивидуальная работа с
1-4 классы
В течение года
обучающимися
Модуль 4 «Основные школьные дела»
Торжественная линейка,
1-4 классы
01.09.2025 г.
посвященная Дню знаний
Церемония поднятия
1-4 классы
Каждый учебный
Государственного флага
понедельник
РФ под Государственный
гимн РФ
Осенняя ярмарка
1-4 классы
18.09.2025 г.
4 класс
9.
Акция «Из детских рук
частичка теплоты»
День пожилого человека.
Акция «К людям с
добром!»
Поздравительная
программа ко Дню
учителя
Посвящение в
первоклассники
Праздник, классные часы,
посвященные Дню матери,
выставка рисунков «Мама
- солнышко моё»
Новогодние мероприятия
10.
11.
4.
5.
6.
7.
8.
12.
13.
14.
15.
16.
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Педагог библиотекарь
Классные рук-ли
2-4 классы
1 неделя октября
2025 г.
01.10 2025 г.
1-4 классы
04.10.2025 г.
Администрация,
классные рук-ли
1а,1б
Октябрь 2025 г.
Классные рук-ли
1-4 классы
Ноябрь 2025 г.
Администрация,
классные рук-ли
1-4 классы
Декабрь 2025 г.
Акция «Пернатые друзья»
1-4 классы
Январь 2026 г.
Торжественное
мероприятие,
посвященное
Сталинградской битве
Акция «Книга – лучший
подарок!», посвященная
международному дню
книгодарения
Широкая Масленица
1-4 классы
02.02.2026 г.
Администрация,
классные рук-ли
Классные
руководители
Эргардт В.С.,
классные
руководители
1-4 классы
3 неделя февраля
2026 г.
1-4 классы
Общешкольное
мероприятие «Вместе
весело дружить!»
Общешкольный конкурс
чтецов
Прощание с Азбукой
1-4 классы
20.02.- 24.02.2026 Классные
г.
руководители,
СДК
Март 2026 г.
Классные
руководители
1-4 классы
Март 2026 г.
1 а,б классы Апрель 2026 г.
Педагогбиблиотекарь, кл.
руководители
Администрация,
классные рук-ли
Классные
руководители
17.
Акция «Весенняя неделя
добра»
Апрель 2026 г.
Администрация,
классные рук-ли
18.
Торжественное
1-4 классы
08.05.2026 г.
мероприятие,
посвященное Дню Победы
Прощание с начальной
4 а,б классы Май 2026 г.
школой
Праздник «Последний
1-4 классы
26.05.2026 г.
школьный звонок»
Модуль 5 «Внешкольные мероприятия»
Межмуниципальный
1-4 классы Март 2026 г.
конкурс проектов
Администрация,
классные рук-ли
19.
20.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1-4 классы
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
Эргардт В.С.,
классные
руководители
Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли
Митинг, посвященный
1-4 классы 09.05.2026 г.
Дню Победы
Участие в мероприятиях,
1-4 классы В течение года
организуемых
социальными партнерами
школы
Модуль 6 «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных
1-4 классы
Сентябрь 2025 г. Классные рук-ли
уголков
Оформление выставок
1-4 классы
В течение года
Классные рук-ли
рисунков, фотографий,
творческих работ,
посвящённых памятным
датам и событиям
Конкурс на лучшее
1-4 классы
Декабрь 2025 г.
Классные рук-ли
оформление кабинетов к
Новому году
Модуль 7 «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Тематические классные
1-4 классы
1 раз в четверть
Классные рук-ли
собрания для родителей
Проведение
1-4 классы
В течение года
Классные рук-ли
индивидуальных бесед с
родителями:
-об обязанностях по
воспитанию и
содержанию детей;
- о взаимоотношения в
семье;
- о бытовых условиях и их
роли в воспитании и
обучении, др.
Привлечение родителей к
1-4 классы
В течение года
Классные рук-ли
организации и проведению
классных и
общешкольных
4.
5.
6.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
мероприятий
Общешкольные
1-4 классы
По плану
родительские собрания
Информационное
1-4 классы
По
оповещение родителей
необходимости
через школьный сайт,
социальные сети
Работа родительского
1-4 классы
По плану
комитета класса, школы
Модуль 8 «Самоуправление»
Выборы в совет класса,
1-4 классы
Сентябрь 2025 г.
распределение
обязанностей
Работа органов
1-4 классы
По плану
самоуправления в классах
Модуль 9 «Профилактика и безопасность»
Мероприятия в рамках
1-4 классы
Сентябрь 2025 г.
месячника безопасности
Беседы по различным
1-4 классы
По плану
направлениям
профилактики
Проведение инструктажей 1-4 классы
По плану
по технике безопасности
Профилактическая работа 1-4 классы
В течение года
с обучающимися,
состоящими на ВШУ
Модуль 10 «Социальное партнёрство»
Участие в религиозных
1-4 классы
В течение года
праздниках, творческих
конкурсах, проводимых
социальными партнерами
Экскурсии в районный
1-4 классы
По плану
историко-краеведческий
музей, районную
библиотеку, предприятия
города и района
Участие в социально
2-4 классы
В течение года
значимых акциях
Посещение кружков
1-4 классы
В течение года
Калининского ДК
Модуль 11 «Профориентация»
Проведение тематических 1-4 классы
По плану
классных часов по
профориентации
Использование
1-4 классы
В течение года
профориентационного
потенциала учебных
предметов
Участие в
1-4 классы
В течение года
профориентационном
Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли,
администрация
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Совет
профилактики,
классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли,
учителяпредметники
Классные рук-ли
4.
проекте «ПроеКТОриЯ»
Экскурсии на предприятия
и организации поселка,
города, района
1-4 классы
По плану
Классные рук-ли
Приложение 6
Организационный раздел
Учебный план НОО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципального казённого
общеобразовательного учреждения «Новостроевская средняя школа» Палласовского
муниципального района Волгоградской области (далее - учебный план) для 1-4
классов, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования, соответствующую ФГОС НОО, фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МКОУ
«Новостроевская СШ», разработанной в соответствии с ФГОС начального общего
образования, с учетом Федеральной образовательной программы начального общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований
СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МКОУ «Новостроевская СШ» начинается 01.09.2025 г. и
заканчивается 26.05.2026 г.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели, во 2-4 классах
– 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в
1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в
неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
В школе установлены две большие перемены по 20 минут каждая.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в
расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по
шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности,
но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет
40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе
дополнительных требований:
осуществляется
с
соблюдением
следующих
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябредекабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40
минут каждый). В середине учебного дня – динамическая пауза
продолжительностью 40 минут. Обучение в 1 классе ведется без
домашнего задания и балльного оценивания.
В первой четверти 2 класса обучение ведётся без балльного оценивания
обучающихся.
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 9 календарных дней после каждой
четверти, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для обучающихся 1-4 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Преподавание с 1 по 4
комплекту «Школа России».
классы осуществляется по учебно-методическому
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного
плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, использовано на проведение учебного курса по
основам функциональной грамотности "Читаем, считаем, наблюдаем" во 2-3 классах.
Оценивание факультатива безотметочное, по итогам четвертей, года выставляется
«зачет/незачет».
В МКОУ «Новостроевская СШ» языком обучения является русский язык.
Таким образом, в соответствии со ст. 14, 44 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании» и заявлениями родителей (законных представителей) об
отказе изучения вариант учебного плана выбран без изучения предметов «Родной язык
(язык народа Российской Федерации)» и «Литературное чтение на родном языке
(языке народа Российской Федерации)».
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор учебного модуля «Основы светской этики» осуществляется по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Оценивание данного предмета – безотметочное, по результатам четвертей, года в
классном журнале выставляется «зачет»/ «незачет».
Учебный предмет «Физическая культура» реализуется в количестве 3—х часов в
неделю в 1-м классе. По согласованию с родителями (законными представителями) - 2
часа в неделю во 2-4 классах. Программа будет реализована полностью, планируемые
результаты будут достигнуты.
При изучении предметов не осуществляется деление обучающихся на подгруппы.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти и года.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии
с календарным учебным графиком в форме учета образовательных результатов
(четвертных отметок).
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Новостроевская
средняя школа» Палласовского муниципального района Волгоградской области. В 1-м
классе промежуточная аттестация не проводится.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
Предметы, курсы,
модули
Классы
Формы промежуточной аттестации
Русский язык
2–4-й
Учет учебных достижений на
основе накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
Литературное чтение
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
Иностранный язык
(английский)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных
4-й
культур и светской этики
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
Изобразительное
искусство
Музыка
Портфолио
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
2–4-й
Учет учебных достижений на основе
накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических
проверочных работ, зафиксированных в
классном журнале.
2-3-й
Портфолио
(Труд) технология
Физическая культура
Учебный курс по
основам
функциональной
грамотности "Читаем,
считаем, наблюдаем"
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения и первой
четверти второго года обучения осуществляется в форме словесных качественных
оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам
проверки самостоятельных работ.
Освоение основной образовательной программы начального общего образования
завершается итоговым контролем. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет
4 года.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НОО
МКОУ «Новостроевская СШ»
2025-2026 учебный год
Предметная
область
Учебный предмет
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
0
0
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
2
2
2
2
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("Окружающий
1а
Количество часов в неделю
1б
2а
2б
3а
3б
4
мир")
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого
Основы
религиозных
культур и светской
этики (модуль
«Основы светской
этики»)
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая
культура
Наименование учебного курса
Учебный курс по основам
функциональной грамотности "Читаем,
считаем, наблюдаем"
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
3
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
21
21
22
22
22
22
23
0
0
1
1
1
1
0
1
23
34
782
1
23
34
782
1
23
34
782
0
23
34
782
0
23
34
782
1
1
21
21
33
33
693
693
645 (с учетом
15 часов в
сентябреоктябре)
Приложение 7
Календарный учебный график
начального общего образования на 2025-2026 учебный год
1. Календарные периоды учебного года
Дата начала учебного года
01 сентября 2025 года
Дата окончания учебного года
26 мая 2026 года
Продолжительность учебного года (2-4 классы) 34 недели
Продолжительность учебного года (1 классы)
33 недели
Продолжительность учебной недели
5 дней
2. Периоды образовательной деятельности.
2.1.Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и
рабочих днях для обучающихся 2-4 классов
Учебный
Дата
Продолжительность
период
Начало
Окончание
Количество
Количество
учебных недель рабочих дней
I четверть
01.09.2025
24.10.2025
8
40
II четверть
05.11.2025
30.12.2025
8
40
III четверть
12.01.2026
27.03.2026
11
53
IV четверть
06.04.2026
26.05.2026
7
35
Итого в учебном году
34
168
2.2.Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и
рабочих днях для обучающихся 1-х классов
Учебный
Дата
Продолжительность
период
Начало
Окончание
Количество
Количество
учебных недель рабочих дней
I четверть
01.09.2025
24.10.2025
8
40
II четверть
05.11.2025
30.12.2025
8
40
III четверть
12.01.2026
27.03.2026
10
48
IV четверть
06.04.2026
26.05.2026
7
35
Итого в учебном году
33
163
2.3.Продолжительность каникул для обучающихся 2-4 классов
Каникулярный период
Дата
Продолжительность
каникул в календарных
Начало
Окончание
днях
Осенние каникулы
25.10.2025
02.11.2025
9
Зимние каникулы
31.12.2025
11.01.2026
12
Весенние каникулы
28.03.2026
05.04.2026
9
Летние каникулы
27.05.2026
31.08.2026
97
Итого в учебном году
127
2.4.Продолжительность каникул для обучающихся 1-х классов
Каникулярный период
Дата
Продолжительность
каникул в календарных
Начало
Окончание
днях
Осенние каникулы
25.10.2025
02.11.2025
9
Зимние каникулы
31.12.2025
11.01.2026
12
Дополнительные
16.02.2026
23.02.2026
8
каникулы
Весенние каникулы
28.03.2026
05.04.2026
9
Летние каникулы
27.05.2026
31.08.2026
97
Итого в учебном году
135
3. Режим работы образовательной организации
Период или направление учебной
1-е классы
деятельности, продолжительность
Учебная неделя (дней)
5 дней
Урок (минут)
1 четверть – 35 мин., 3 урока,
2 четверть - 35 мин., 4 урока,
3,4 четверти – 40 мин.
В середине дня динамическая пауза 40 мин.
Перерыв (минут)
10-20 мин.
Периодичность промежуточной
Не проводится
аттестации
Период или направление учебной
деятельности, продолжительность
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
Перерыв (минут)
Периодичность промежуточной
аттестации
2-4 классы
5 дней
40 мин.
10-20 мин.
По четвертям
4. Распределение образовательной недельной нагрузки
Класс
Учебная деятельность
1
2
3
4
Недельная нагрузка
21
23
23
23
5. Расписание звонков и перемен для обучающихся 1-х классов
1,2 четверти
3,4 четверти
Первый урок
8.00—8.35
8.00-8.40
Перемена
10 минут
10 минут
Второй урок
8.45-9.20
8.50-9.30
Перемена
40 минут
40 минут
Третий урок
10.00-10.35
10.10-10.50
Перемена
10 минут
10 минут
Четвёртый урок
11.00-11.40
Перемена
10 минут
Расписание звонков и перемен для обучающихся 2-4 классов
Первый урок
8.00-8.40
Перемена
10 минут
Второй урок
8.50-9.30
Перемена
20 минут
Третий урок
9.50-10.30
Перемена
20 минут
Четвёртый урок
10.50-11.30
Перемена
10 минут
Пятый урок
11.40-12.20
Перемена
10 минут
6. Организация промежуточной аттестации для обучающихся 2-4 классов
осуществляется с 20 апреля по 22 мая без прекращения образовательной
деятельности в формах, допустимых учебным планом НОО.
Приложение 8
План внеурочной деятельности
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
План внеурочной деятельности МКОУ «Новостроевская СШ» обеспечивает
введение в действие и реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта и определяет общий и максимальный объем нагрузки
обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и
форм внеурочной деятельности по классам.
1.1 Направления внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует
понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классно - урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего и среднего
общего образования.
Цель внеурочной деятельности:
- Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в
обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого
учащегося в свободное от
учёбы время;
- Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время, развитие здоровой,
творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и
правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию
добровольческих инициатив.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модель организации внеурочной деятельности школы — оптимизационная, в ее
реализации принимают участие все педагогические работники организации
(учителя, педагог-психолог, социальный педагог и др.). Координирующую роль
выполняет, как правило, классный руководитель. Преимущества оптимизационной
модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность,
создании единого образовательного и методического пространства в ОО,
содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:
- взаимодействует
с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся;
- ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной деятельности.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых
расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и
методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и
организационном единстве всех его структурных подразделений.
Полученная
информация
является
основанием
для
выстраивания
индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности, комплектования
групп (кружков, секций, клубов и др.), утверждения плана и составления расписания
внеурочной деятельности обучающихся с учетом возможностей образовательного
учреждения.
Эффективное конструирование оптимизационной
деятельности опирается на следующие принципы:
модели
внеурочной
1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого
необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение
запроса с кадровым и материально- техническим ресурсом учреждения,
особенностями основной образовательной программы учреждения.
2. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной
деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности
детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности
и субъектности школьников, создаются условия для формирования умений и
навыков самопознания обучающихся, самоопределения, самостроительства,
самореализации, самоутверждения.
3. Принцип
разнообразия
направлений
внеурочной
деятельности,
предполагающий реализацию максимального количества направлений и видов
внеурочной деятельности, предоставляющих для детей реальные возможности
свободного выбора, осуществления проб своих сил и способностей в различных
видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения
потребностей, желаний, интересов,
4. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов
учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы
внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул.
Информация о времени проведения тех или иных занятий должна содержаться в
рабочей программе курса.
5. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого
необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение
запроса с кадровым и материально- техническим ресурсом учреждения,
особенностями основной образовательной программы учреждения.
6. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной
деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности
детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности
и субъектности школьников, создаются условия для формирования умений и
навыков самопознания обучающихся, самоопределения, самостроительства,
самореализации, самоутверждения.
7. Принцип
разнообразия
направлений
внеурочной
деятельности,
предполагающий реализацию максимального количества направлений и видов
внеурочной деятельности, предоставляющих для детей реальные возможности
свободного выбора, осуществления проб своих сил и способностей в различных
видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения
потребностей, желаний, интересов,
8. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов
учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы
внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул.
Информация о времени проведения тех или иных занятий должна содержаться в
рабочей программе кружка, студии.
9. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, используемого
в образовательном процессе.
10. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов
внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в
достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не
только личностно значимыми, но и ценными для социального окружения
образовательного учреждения.
Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях
общеобразовательной организации ребёнок получает возможность подключиться к
занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при
этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо
от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования,
интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и
развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной
педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и
обучающегося происходит становление личности ребенка.
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям:
- Спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного
физического и психического здоровья ребенка, помогает ему освоить
гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, формировать
привычку к закаливанию и физической культуре;
- Духовно-нравственное направление направлено на освоение детьми духовных
ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к
самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование
гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и
воплощению духовных ценностей в жизненной практике;
Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы
деятельности:
- трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность
и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.
- Общеинтеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить
разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить
познавательную активность, любознательность;
- Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное,
бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной
позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
1. Экскурсии;
2. Кружки;
3. Секции;
4. Конференции;
5. Ученическое научное общество;
6. Олимпиады;
7. Соревнования;
8. Конкурсы;
9. Фестивали;
10. Поисковые и научные исследования;
11. Общественно-полезные практики;
12. Научные клубы
13. Профессиональные пробы
1.2
Режим функционирования МКОУ «Новостроевская СШ»
Режим устанавливается в соответствии с СанПиН СП 2.4.3648-20 и Уставом
школы Продолжительность внеурочной деятельности учебной недели максимальная учебная нагрузка обучающихся, предусмотренная учебными планами,
соответствует требованиям СанПиН СП 2.4.3648-20 и осуществляется в
соответствии с планом и расписанием занятий в количестве до 10 часов в неделю.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного
образования образовательной организации, организациях дополнительного
образования, спортивных школах, музыкальных школах и других образовательных
организациях, количество часов внеурочной деятельности сокращается, при
предоставлении родителями (законными представителями) обучающихся, справок,
указанных организаций.
Внеурочная деятельность организуется во второй половине дня не менее, чем
через 30 минут после окончания учебной деятельности.
Ежедневно проводится от 1 до 2-х занятий, в соответствии с расписанием и с
учётом общего количества часов недельной нагрузки по внеурочной деятельности, а
так же с учётом необходимости разгрузки последующих учебных дней.
1.3
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности не проводится.
Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников могут быть
трех уровней.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального
знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса,
школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в
такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами лицея, в
открытой общественной среде.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности
(эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
- формирования коммуникативной,
компетентности школьников;
-
этической,
социальной,
гражданской
формирования у детей социокультурной идентичности.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной
деятельности в школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным
руководителем и преподавателем,ведущим курс. Учет занятости обучающихся в
организациях дополнительного образования детей (спортивных школах,
музыкальных школах и др. организациях) осуществляется классным руководителем.
1.4 Обеспечение плана
План внеурочной деятельности на 2025/2026 учебный год обеспечивает
выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса,
установленных СанПиН СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», и предусматривает организацию внеурочной деятельности в 1-4
классах, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты
общего
образования.
Общеобразовательная
организация укомплектована
педагогическими кадрами и обладает материально-технической базой для
осуществления обучения согласно данному плану внеурочной деятельности.
Программы внеурочной деятельности реализуются в соответствии с запросом
обучающихся, их родителей (законных представителей). Занятия внеурочной
деятельности осуществляются при наличии рабочих программ, утвержденных на
методических объединениях школы.
План внеурочной деятельности НОО МКОУ «Новостроевская СШ»
на 2025/26 учебный год
Направление
внеурочной
деятельности
Программа
Форма
организации
внеурочной
деятельности
Классы/часы
1
2
3
4
Внеурочные
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической
тематики
«Разговоры
важном»
Разговор или
беседа
с
обучающимися
1
1
1
1
Спортивнооздоровительная
деятельность
День здоровья
Спортивное
мероприятие
1
1
1
1
Проектноисследовательска
я деятельность
«Мастерская
проектов»
Выполнение и
защита минипроектов,
связанных
с
темой
1
1
1
1
Коммуникативная
деятельность
«Финансовая
грамотность»
Курс
о
1
(1полугоди
е)
«ПроеКТОриЯ
»
Проект
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Школьный
театр
«Хрустальные
нотки»
Творческое
объединение
2
2
2
2
Информационная
культура
Моя
информационн
ая культура
Участие
в
информационн
ых проектах
1
1
1
1
Интеллектуальны
е марафоны
Интернет
олимпиады, на
платформе
Участие
в
олимпиадах
1
1
1
1
«Сириус»
1
1
1
1
«Учение
увлечением»
с
«Япутешественн
ик»
Игры
путешествия
1
«Грамотей»
Курс
1
«Мы –
друзья»
Курс
твои
1
1
«Почемучка»
Курс
1
«Всезнайка»
Курс
1
«Лесенка
знаний»
Курс
1
Недельный объем внеурочной деятельности
10
10
10
10
Объем внеурочной деятельности за год
34
0
34
0
34
0
340
Общий объем внеурочной деятельности
1360
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Грамотей»
I. Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы
невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является
урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить
на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”.
В этом случае на помощь приходит кружок «Грамотей”, являющийся закономерным
продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с
младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не
должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по кружку “
Грамотей”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с
программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость
осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы
учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания. Воспитание интереса к кружку «Грамотей” должно пробуждать у учащихся
стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях кружка “Грамотей” следует
обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся,
на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как
учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по
воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать
ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно
проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Грамотей” позволяет работать не только
над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения кружка “Грамотей” содействуют приобретению и
закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках
русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать
родной язык.
Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании
детей узнать нечто новое о русском языке.
II. Цель и задачи курса.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных
правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных
ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры
мышления.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
III. Особенности программы «Грамотей»
«Путешествия по Стране Слов»
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на
следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный
подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять
познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на
внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.
IV. Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
V. Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника.
VI. Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Курс
изучения программы рассчитан на обучающихся 1-х классов.
VI. Планируемые результаты.
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Календарно-тематическое планирование 1 класс
№ п/п
Тема занятия
Кол-во
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
В мире безмолвия и неведомых звуков.
В страну слов. Первые встречи.
К тайнам волшебных слов.
К тайнам волшебных слов.
Выбор друзей в Стране Слов.
К несметным сокровищам Страны Слов.
Чудесные превращения слов.
В гости к Алфавиту.
В гости к Алфавиту.
К тайнам звуков и букв.
Встреча с Радугой.
В Страну Говорящих Скал.
В глубь веков на Машине времени.
В Королевстве ошибок.
В Страну Слогов.
Неожиданная остановка в пути.
В удивительном городе Неслове.
Чудеса в Стране Слов.
Чудеса в Стране Слов.
К словам разнообразным, одинаковым, но
разным.
На карнавале слов.
На карнавале слов.
В Театре близнецов.
Конкурс знающих.
Новое представление.
Необычный урок.
Следопыты развлекают гостей.
В Клубе весёлых человечков.
К словам – родственникам. Почему их так
назвали?
К словам – родственникам. Почему их так
назвали?
Экскурсия в прошлое.
Полёт в будущее.
Полет в настоящем.
Итоговое занятие.
Итого:
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
План
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.11
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.02
17.02
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
1
28.04
1
1
05.05
12.05
19.05
26.05
1
34
Факт
Содержание занятий.
Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен. Сказка
«Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам
- расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета».
Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ
«Снежные слова».
Тема3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.) Сказка «Волшебные слова». Разгадывание
загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова
теряют свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.) Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе –
злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.) Головоломка «Сколько
родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство
с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству»,
«Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.) Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась».
Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения
А.Шибаева.
Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч) Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое
путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на
А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.)Разгадывание загадок. Тренировочные
упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование
стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.) Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна
госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра
«Исправь ошибку художника».
Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.) Рассказ учителя о тайнах рисуночного
письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка
«Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине времени. (1ч.)Рассказ учителя о том, как на свет
появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.) Сочинение сказки. Прослушивание стихов и
рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание
ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов. (1ч.) Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое
декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.)Проговаривание слов по слогам. Игры
«Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)Работа со словарём. Инсценирование
рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово».
Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.)Разгадывание ребусов. Многозначные слова.
Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова –
синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.) Слова – омонимы.
Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.
Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.). Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова –
омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами –
двойниками.
Тема 23. В театре близнецов. (1ч.) Головоломка «Начни и закончи К». Работа со
словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.) Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс
знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами,
омофонами.
Тема 25. Новое представление. (1ч.)Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова
«Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко».
Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный урок.(1ч.) Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы
(рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)«Узелки на память» (повторение правил).
Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок,
рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).Головоломка «Начинай на А». Подбор
синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.) Рассказ учителя
о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка
«Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание
ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.) Устаревшие слова – архаизмы и историзмы
(рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.) Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка».
Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.) Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со
словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.
Основные требования к знаниям и умениям
обучающихся к концу 1-го класса.
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные слова. Антонимы, многозначные слова. Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный
анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными
звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство
“АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ
“БАО”, 1997 г.
6. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
7. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
8. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
9. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва
“Просвещение”, 1991 г
10. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Лесенка знаний»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 4 класса по кружку «Лесенка знаний» составлена в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
ст.2, п.9, в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
В концепции ФГОС НОО второго поколения в качестве конечного результата
образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника
начальной школы, в котором важнейшее место отводится интеллектуальным качествам
ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий
учиться, способный к организации собственной деятельности…»
Интегрированный курс «Лесенка знаний» нацелен на развитие данных качеств
учащихся и направлен на углубление знаний по учебным предметам.
Для реализации программного содержания используются:
1. Ященко И.В. ВПР Математика: 4 класс: 10 вариантов. Типовые задания. ФГОСМ.: Издательство «Экзамен»,2021
2. Комиссарова Л.Ю. ВПР Русский язык: 4 класс: 10 вариантов. Типовые задания.
ФГОС-М.: Издательство «Экзамен»,2021
3. Волкова Е.В. ВПР Окружающий мир 4 класс: 10 вариантов. Типовые задания.
ФГОС-М.: Издательство «Экзамен»,2021
4. Образовательная платформа УЧИ.РУ
Цели и задачи
Цель курса: повышение качества подготовки выпускников начальной школы.
Задачи курса:
обучающие:
-формирование общеинтеллектуальных умений;
-углубление и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку,
окружающему миру;
развивающие:
-формирование и развитие логического мышления;
-развитие речи и словарного запаса учащихся;
-развитие внимание, памяти;
воспитательные:
-формирование положительной мотивации к учению;
-формирование умение работать в паре, группе.
Место курса «Лесенка знаний» в учебном плане
Программа
курса
внеурочной
деятельности
«Лесенка
знаний» общеинтеллектуального направления. Рассчитана на детей 10-11 лет. Общая
продолжительность обучения составляет 34 часа из расчёта (1 час в неделю). Срок
реализации –1 год.
1. Планируемые результаты освоения предмета
Метапредметные и личностные
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия:
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной
форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия:
анализ объектов в целях выделения признаков;
синтез, в том числе выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметными результатами внеурочной деятельности являются совершенствование
следующих умений по предметам:
«Русский язык»
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных
работах;
выделять предложения с однородными членами;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей
речи;
характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
проводить морфологический разбор имен существительных и прилагательных по
предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте предлог и вместе с именами существительными, к которым они
относятся.
«Математика»
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
(в том числе с нулем и числом 1);
вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических
действия, со скобками и без скобок);
решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,
скорость);
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр –
дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр - миллиметр);
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
читать несложные готовые таблицы;
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).
Окружающий мир
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать
знаково-символические средства для решения задач;
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
вычленять содержащиеся в тексте основные события;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных
признака;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Будут сформированы
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;
описывать достопримечательности столицы и родного края.
Планируемым результатам обучения по русскому языку, математике,
окружающему миру.
Задания по русскому языку нацелены на овладение обучающимися учебноязыковыми опознавательными умениями:
правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные
орфографические и пунктуационные нормы;
распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно
формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения
предложения и словоупотребления, составлять план;
строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в
письменной форме по содержанию прочитанного текста;
распознавать значение слова;
адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы
построения предложения и словоупотребления;
подбирать к слову близкие по значению слова;
распознавать имена существительные, прилагательные, глаголы в предложении.
На занятиях по математике включены задания, направленные на отработку
следующих умений:
выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и
пространственных отношений предметов, процессов, явлений;
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами.
Анализировать и интерпретировать данные;
решать текстовые задачи;
овладение основами логического и алгоритмического мышления.
На занятиях по окружающему миру включены задания, направленные на:
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.);
использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с
познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения;
использование различных способов анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами;
освоение доступных способов изучения природы;
освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
формирование уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей
страны, её современной жизни.
2. Содержание курса внеурочного предмета
Курс представлен следующими содержательными линиями:
1.Система языка (10 ч.)
Лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика. Орфография и
пунктуация. Развитие речи. Фонетический разбор слов.
Морфологический разбор имён существительных и прилагательных. Синтаксис.
2.Числа и величины(10ч.)
Арифметические действия. Текстовые задачи. Пространственные
Геометрические фигуры. Геометрические величины.
отношения.
Работа с информацией. Логические задачи.
3.Человек и природа(10ч.)
Человек и общество. Строение тела человека. Природные зоны. Правила безопасной
жизни.
Достопримечательности родного края (Бурятии).
4. Индивидуальные задания (4ч.)
Содержание заданий предусматривает следующие формы работы с обучающими:
занятия теоретического плана, тренировочные занятия, мини работы, обучающие
проверочные работы, диктанты, выполнение заданий из демоверсий.
Формы организации занятий:
- учебное занятие;
- участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня;
-дистанционное обучение (образовательная онлайн-платформа Учи.ру)
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Лесенка знаний»
№
Содержание
Количество
Электронные
п/п
часов
1
Система языка
10
2
Числа и величины
10
3
Человек и
природа
Индивидуальные
задания
10
4
4
образовательные
ресурсы
https://rus4vpr.sdamgia.ru/
https://rus4vpr.sdamgia.ru/
https://rus4vpr.sdamgia.ru/
https://rus4vpr.sdamgia.ru/
Поурочное планирование
Дата проведения
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Тема
Арифметические действия с
числами. Сравнение величин.
Вычисление площади.
Работа с таблицами,
графиками, диаграммами.
Решение текстовых задач.
Основы логического и
алгоритмического мышления.
Выполнение заданий по
математике.
Фонетика и орфоэпия.
Фонетический разбор слов.
Морфологический разбор имён
существительных и
прилагательных.
Синтаксис. Различение
простых и сложных
предложений.
Комплексная работа над
структурой текста:
озаглавление, корректирование
порядка предложений и частей
текста. Составление плана.
Выполнение заданий по
русскому языку.
Погода и её составляющие.
Изучение прогноза погоды с
интернет сайтов.
Географическая карта. Формы
земной поверхности.
Строение и функционирование
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
План
Факт
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
организма человека.
Сохранение и укрепление
своего здоровья .
Достопримечательности
столицы и родного края.
Выполнение заданий по
окружающему миру.
Решение текстовых задач в 3-4
действия.
Выполнение письменных
действий с многозначными
числами.
Основы пространственного
воображения.
Основы логического и
алгоритмического мышления.
Выполнение демоверсии ВПР
по математике.
Построение речевого
высказывания заданной
структуры (вопросительное
предложение) в письменной
форме по содержанию
прочитанного текста.
Формулирование значения
слова в письменной форме,
соблюдая нормы построения
предложения и
словоупотребления.
Интерпретации пословицы.
Написание диктанта.
Выполнение демоверсии ВПР
по русскому языку.
Карта природных зон России.
Животные и растения
климатических зон .
Формулирование правил на
основе приведенных знаково символических изображений.
Достопримечательности
родного края, особенности
природы.
Анализ информации и перевод
ее из текстовой в цифровую
форму.
Выполнение демоверсии ВПР
по окружающему миру.
Выполнение индивидуальных
заданий по математике.
Выполнение индивидуальных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33.
34.
заданий по русскому языку.
Выполнение индивидуальных
заданий по окружающему
миру.
Итоговое занятие.
Интеллектуальнопознавательная игра.
Итого:
1
1
34
Призёры и победители и школьного этапа ВсОШ 