Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Новостроевская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области

ПРИНЯТО
решением педагогического совета
МКОУ «Новостроевская СШ»
Протокол от 30.08.2023 № 1
Председатель педагогического совета
___________________ /А.К. Нурушева/

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Новостроевская СШ»
______________ /А.К. Нурушева/

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "НОВОСТРОЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА"

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕПАЛЛАСОВСКОГО
ОБЛАСТИ
DN: C=RU, S=Волгоградская область, STREET="404233, ВОЛГОГРАДСКАЯ
ПАЛЛАСОВСКИЙ РАЙОН, НОВОСТРОЙКА ПОСЕЛОК,
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБЛАСТЬ,
БУДЕННОГО ПЕРЕУЛОК, 4 А", L=п. Новостройка, T=директор, O="
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА""
Приказ
от 31.08.2023
№МУНИЦИПАЛЬНОЕ
205 ""НОВОСТРОЕВСКАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ
НОВОСТРОЕВСКАЯ СРЕДНЯЯПАЛЛАСОВСКОГО
ОБЛАСТИ", ОГРН=1023405165740, СНИЛС=07627920692,
OID.1.2.643.100.4=3423017360, ИНН=342302810249, E=pall.rono@yandex.ru,
Кажгалиевна, SN=Нурушева, CN="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ШКОЛА" ПАЛЛАСОВСКОГО G=Альфия
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
СРЕДНЯЯ ШКОЛА"" ПАЛЛАСОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НОВОСТРОЕВСКАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ"
Основание: Я являюсь автором этого документа
место подписания
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Местоположение:
Дата: 2023-10-30 14:35:18
Foxit Reader Версия: 9.7.2

Адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования
обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата
(вариант 6.3.)
Срок освоения – 5 лет

п. Новостройка, 2023

Целевой раздел АООП НОО для обучающихся
с НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 6.3)
Пояснительная записка.
Цель реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной
отсталостью: формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие
их личности (нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с
принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.
Общая характеристика АООП НОО
АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.3) предполагает, что обучающийся
с НОДА и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает
образование, которое по итоговым достижениям не соответствует требованиям к итоговым
достижениям нормативно развивающихся сверстников на всех этапах и к моменту
завершения школьного обучения. Реализация АООП НОО предусматривается создание
условий, учитывающих общие и особые образовательные потребности и индивидуальные
особенности обучающихся.
Данный вариант предполагает особое структурирование содержания обучения, в
большей степени развитие у обучающихся жизненных компетенций на основе
планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение повседневного
жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них пределах.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с НОДА с
легкой умственной отсталостью.
По варианту 6.3 АООП НОО обучаются обучающиеся с двигательными нарушениями
разной степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности,
осложненными нейросенсорными нарушениями, а также дизартрическими нарушениями и
системным недоразвитием речи. У обучающихся с легкой умственной отсталостью
нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На первый план
выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности - абстрактнологического мышления и высших психических, прежде всего гностических, функций. При
сниженном интеллекте особенности развития личности характеризуются низким
познавательным интересом, недостаточной критичностью. В этих случаях менее выражено
чувство неполноценности, но отмечается безразличие, слабость волевых усилий и
мотивации.
Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью.
Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также
спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения
учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования. Можно
выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем обучающимся с
НОДА:
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в
Программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;
использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе
специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих
реализацию "обходных путей" обучения;
индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально
развивающегося обучающегося;
наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации;
коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по
всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать
свое мнение, обсуждать мысли и чувства);
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды;
максимальное расширение образовательного пространства - выход за пределы
образовательного учреждения.
Учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется через специальные
образовательные условия (специальные методы формирования графомоторных навыков,
пространственных и временных представлений, приемы сравнения, сопоставления,
противопоставления при освоении нового материала, специальное оборудование,
сочетание учебных и коррекционных занятий).
Специальное обучение и услуги должны охватывать физическую терапию,
психологическую и логопедическую помощь, коррекционные занятия с учителемдефектологом.
Практическая направленность обучения предполагает
социализацию и воспитание автономности у обучающихся.

направленность

на

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОДА для
обучающихся с НОДА (вариант 6.3).
128.1. Освоение АООП НОО обеспечивает достижение обучающимися с НОДА и с
легкой умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
128.2. Личностные результаты освоения АООП НОО включают индивидуальноличностные качества, социальные компетенции обучающегося и ценностные установки.
Личностные результаты освоения АООП НОО для обучающихся с НОДА с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей включают индивидуально-

личностные качества, специальные требований к развитию жизненной и социальной
компетенции и ценностные установки.
Личностные результаты освоения АООП НОО (вариант 6.3) отражают:
1) развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие своего учителя
и одноклассников, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела и другими);
5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных
учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами
деятельности; опытом социального взаимодействия.
128.3. Предметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области,
готовность к их применению. Предметные результаты, достигнутые обучающимися с
НОДА и с легкой умственной отсталостью, не являются основным критерием при принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП НОО определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не
является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с НОДА и с
легкой умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным
предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.
В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или
большинству учебных предметов, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей
(законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося
на обучение по индивидуальному плану или на обучение по варианту 6.4 АООП НОО.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП
НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 6.3).
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися АООП НОО целесообразно опираться на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных

особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся НОДА и с
легкой умственной отсталостью;
б) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью.
129.2. Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов
освоения АООП НОО призвана решать следующие задачи:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание
объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на развитие личности обучающихся,
достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
формирование базовых учебных действий;
3) обеспечивать интегративный подход к оценке результатов освоения АООП НОО,
позволяющий оценивать в единстве предметные и личностные результаты его образования;
4) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений.
129.3. Оценка личностных результатов может осуществляться в процессе проведения
мониторинговых процедур, содержание которых разрабатывает образовательная
организация с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, их
индивидуальных особых образовательных потребностей.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении жизненными компетенциями. Для полноты оценки личностных
результатов следует учитывать мнение родителей (законных представителей).
Оценка
овладения
обучающимися
жизненными
компетенциями
может
осуществляться на основании применения метода экспертной группы. Основной формой
работы участников экспертной группы является ППк образовательной организации.
129.4. Оценка предметных результатов овладения АООП НОО представляет собой
оценку достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов по отдельным
предметам, курсам коррекционно-развивающей области.
Содержательный раздел ФАОП НОО для обучающихся
с НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 6.3)
Федеральные рабочие программы учебных предметов.
Федеральная рабочая программа учебных предметов предметной
области "Язык и речевая практика" (предметы "Русский язык", "Чтение",
"Речевая практика").
130.1.1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа учебных предметов предметной области "Язык и
речевая практика" ФАОП НОО (вариант 6.3) составлена на основе требований к

результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ,
федеральной программы воспитания.
Основные задачи реализации содержания предметной области "Язык и речевая
практика":
Русский язык. Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе
овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о русском (родном)
языке как средстве общения и источнике получения знаний. Использование письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач.
Чтение. Осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развития
познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических
представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций. Формирование
и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту
литературных текстов. Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения
литературных произведений.
Речевая практика. Расширение представлений об окружающей действительности.
Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи. Развитие навыков
связной устной речи. Развитие навыков устной коммуникации и их применение в
различных ситуациях общения. Ознакомление со средствами устной выразительности,
овладение нормами речевого этикета.
130.1.2. Содержание обучения.
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над
выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения,
необходимой интонации.
Понимание прочитанного.
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности,
причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по
данным заглавиям (с помощью педагогического работника). Придумывание заглавий к
основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных
педагогическим работником слов и оборотов речи. Подведение обучающихся к выводу из
произведения, сравнение прочитанного с опытом обучающихся и ранее прочитанным.
Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов,
выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Развитие устной речи.
Полный и выборочный пересказ (с помощью педагогического работника), рассказ по
аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение.
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов;
называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию;
рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Примерная тематика.
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела обучающихся.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни
животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Грамматика, правописание и развитие речи.
Выпускник начального общего образования должен уметь практически строить
простое предложение. Составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах
по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивать предложения;
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Звуки и буквы.
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед
гласными е, е, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка
написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных
гласных путем изменения формы слова ("вода - воды") или подбора по образцу
родственных слов ("вода - водный").
Слово.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте
по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей.
Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими
словами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться
словарем, данным в учебнике.
Предложение.
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о

ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

предложений.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь.
Составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством
педагогического работника.
Составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику
после устного разбора содержания, языка и правописания.
Писать изложение под руководством педагогического работника небольшого текста
(20 - 30 слов) по данным педагогическим работником вопросам.
Восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам.
Описывать несложные знакомые предметы и картины по коллективно составленному
плану в виде вопросов.
Составлять и писать под руководством педагогического работника небольшого
письма родным, другим обучающимся. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием (в
соответствии с физическими возможностями обучающегося).
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию педагогического работника.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил
правописания (с учетом физических возможностей обучающихся).
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и
строчных букв в алфавитном порядке (с учетом физических возможностей обучающихся).
Устная речь.
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных
посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью педагогического работника).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную педагогическим работником
тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей
и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых
наречий.
130.1.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
формирование умения составлять и распространять предложения, устанавливать
связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
формирование умения анализировать слова по звуковому составу (выделять и
дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).
овладение алфавитом; знание расположения слов в алфавитном порядке в словаре.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и
человека".
130.2.1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека"
ФАОП НОО (вариант 6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП
НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы
воспитания.
Учебный предмет "Мир природы и человека" является начальным звеном
формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у
обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим
миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные
связи между природными явлениями и жизнью человека.
Основные задачи реализации содержания обучения по предмету связаны с
формированием представлений о живой и неживой природе, человеке, месте человека в
природе, взаимосвязях человека и общества с природой.
130.2.2. Содержание обучения.
Называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам.
Сравнение предметов, классификация предметов, установление элементарных
зависимостей. Активное участие в беседе.
Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе
группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и явлений
между собой и с другими предметами и явлениями.
Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и
прочитанного.
Примерная тематика:

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота
солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе
бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в
деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут
дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются
почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки.
Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы,
метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой
солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день,
самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они
прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних
месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив,
первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки,
распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают
деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые,
прилетают птицы. Названия весенних месяцев.
Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни
(почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека).
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все
случаи).
Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.
Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду,
вкусу.
Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.
Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по
выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек).
Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений:
корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти
растения. Осенние работы в поле.
Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня. Назначение.
Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.
Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная.
Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).
Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход
за разными видами обуви.
Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений.
Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.
Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя.
Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища.
Уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы. Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая
людям.
Дикие птицы. Гусь, лебедь. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелетные и зимующие.
Время отлета и прилета разных птиц.
Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход
за рыбами в аквариуме.
Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам:
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение
сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии (по возможности) по главной улице города, села, деревни, в школьные
мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в зоопарк, на
животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из местных условий).
Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по
выращиванию цветковых растений из семян.
130.2.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на
пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика".

130.3.1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика" ФАОП НОО
(вариант 6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.
Математика является одним из важных учебных предметов в образовательных
организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является
подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение
необходимыми для социальной адаптации навыками.
Основные задачи реализации содержания: овладение началами математики (понятием
числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и другими); овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих
возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства,
времени, температуры и другими в различных видах практической деятельности); развитие
способности использовать некоторые математические знания в жизни.
130.3.2. Содержание обучение.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из
двузначного с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных
частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов
и результатов умножения и деления в речи обучающихся.
Единица (мера) массы - центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг (с
использованием памятки).
Единица (мера) длины - миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
(с использованием памятки)
Единица (мера) времени - секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с.
Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 минуты.
Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи,
решаемые двумя арифметическими действиями. Замкнутые и незамкнутые кривые:
окружность, дуга. Ломаные линии - замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.
Построение отрезка, равного длине ломаной (по физическим возможностям
обучающегося). Построение ломаной по данной длине ее отрезков (по физическим
возможностям обучающегося).

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны
(правая, левая), противоположные, смежные стороны.
130.3.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах
100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1
и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения, деления;
меры длины, массы и их соотношения;
меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников;
формирование умения выполнять устные и письменные действия сложения и
вычитания;
практическое использование переместительного свойства умножения;
формирование умения определять время по часам тремя способами с точностью до 1
минуты;
формирование умения решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые
арифметические задачи;
формирование умения самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание,
решать составные арифметические задачи в два действия;
формирование умения различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
формирование умения вычислять длину ломаной;
формирование умения узнавать, называть, чертить (по возможности), моделировать
взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей,
находить точки пересечения.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Рисование".
130.4.1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Рисование" ФАОП НОО
(вариант 6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы воспитания.

Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению
видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной
деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), в доступных для обучающихся с НОДА
пределах.
Учебный предмет "Рисование" обладает высоким коррекционном потенциалом для
обучающихся с НОДА. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют
формированию личности обучающегося, воспитанию у него положительных навыков и
привычек. Особое значение изобразительная деятельность имеет для развития мануальной
деятельности, коррекции и развитии пространственных представлений, зрительномоторной координации и графического навыка.
130.4.2. Содержание обучения.
Накопление первоначальных представлений о художественном творчестве.
Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической
жизни обучающегося и их использование в организации обыденной жизни и праздника.
Развитие опыта самовыражения в разных видах искусства.
Знакомство с художественными материалами, инструментами и приспособлениями;
их свойства, назначение, правила хранения, обращения и санитарно-гигиенические
требования при работе с ними.
Знакомство с элементарными правилами композиции, цветоведения, передачи формы
предмета; некоторыми выразительными средства изобразительного искусства:
"изобразительная поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет".
Использование материалов для рисования, аппликации, лепки; знание названий
предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации.
Народные и национальные промыслы, изготавливающие игрушки: Дымково, Гжель,
Городец, Каргополь.
Выполнение приемов лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание) в доступных для обучающихся с НОДА пределах.
Рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных
произведений в соответствии с темой; в силу физических возможностей применение
приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры
предмета.
Тренировка ориентировки в пространстве листа; размещение изображения одного или
группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности.
Передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение
смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.
Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.

Организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы.
130.4.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
сформированность умения с помощью педагогического работника определять
величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
сформированность умения с помощью педагогического работника подбирать и
передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
сформированность умения пользоваться гуашевыми красками при рисовании
орнаментов (узоров);
сформированность умения анализировать с помощью педагогического работника свой
рисунок и рисунок других обучающихся (по отдельным вопросам педагогического
работника);
сформированность умения употреблять в речи слова (с помощью педагогического
работника), обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения
предметов;
сформированность умения с помощью педагогического работника рассказывать о
содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура".
130.5.1. Пояснительная записка.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая
культура" ФАОП НОО (вариант 6.3) составлена на основе требований к результатам
освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной
программы воспитания.
Предметом обучения адаптивной физической культуре обучающихся с НОДА на
уровне начального общего образования является организация максимально возможной
двигательной активности обучающегося с НОДА с общеразвивающей направленностью. В
процессе организации деятельности на возможном уровне совершенствуются физические
качества и осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются
познавательные способности и личностные качества.
Цель реализации программы: стремление к нормализации двигательной деятельности,
способствующей физической и социальной реабилитации (абилитации) обучающихся с
НОДА.
Задачи реализации программы:
обеспечение регулярной физической активности адекватной состоянию здоровья и
возможного уровня функциональной двигательной активности;
укрепление здоровья, содействие физическому развитию, повышению защитных сил
организма;
обучение основам техники движений, формированию жизненно необходимых

навыков и умений;
развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
развитие социально-коммуникативных умений;
развитие и совершенствование личностных и эмоционально-волевых качеств
обучающегося с НОДА.
Специфические (коррекционные, компенсаторные, профилактические)
адаптивной физической культуры при работе с обучающимися с НОДА:

задачи

коррекция техники основных движений;
коррекция и развитие координационных способностей;
коррекция нарушений мышечного тонуса;
улучшение пластичности
обучающегося с НОДА;

и

гибкости

с

учетом

особенностей

заболевания

коррекция и развитие физической подготовленности;
компенсация утраченных или нарушенных функций, формирование новых видов
движений за счет сохранных функций в случае невозможности коррекции;
коррекция психических нарушений в процессе деятельности: зрительно-предметного
и зрительно-пространственного восприятия, мыслительных операций, памяти, внимания,
речи, воображения, эмоционально-волевой сферы и других нарушений.
130.5.2. Содержание обучения.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание,
ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием
основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Способы физкультурной деятельности.
Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища,
развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме
дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение
длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты
сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных
площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Дыхательная гимнастика. Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения для увеличения подвижности суставов конечностей. Упражнения для развития
вестибулярного аппарата. Развитие координационных способностей. Упражнения для
формирования свода стопы (распределено равными частями в течение учебного года).
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика. Организующие команды и приемы. Основные исходные положения.
Смена исходных положений лежа. Основные движения из положения лежа, смена
направления.
Строевые упражнения.
Лазание. Перелезания.
Акробатические упражнения. Группировка лежа на спине, перекат назад.
Упоры, стойка на коленях.
Упражнения в равновесии.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по
гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Плавание.
Основы плавательной подготовки-теоретические знания. "Техника безопасности на
уроках по плаванию". "Паралимпийское плавание". "Ознакомление с техникой плавания
способом баттерфляй".
Упражнения на суше и в воде - (суша). Упражнения для разучивания техники
гребковых движений способом баттерфляй. Движение рук и ног при плавании способом
баттерфляй. Дыхание пловца при плавании способом баттерфляй. Согласование движений
рук, ног, дыхания при плавании способом баттерфляй.
Упражнения для разучивания техники плавания способом баттерфляй, разучивание
техники выполнения поворотов при плавании на груди и на спине.
Обучение технике гребковых движений ногами, как при плавании баттерфляй на
груди в плавательном средстве, с опорой на поручень, в упоре лежа на мелкой части
бассейна. Обучение технике гребковых движений руками, как при плавании баттерфляй
(гребок до бедер) в плавательном средстве, на мелкой части бассейна. Обучение технике
поворотов при плавании на груди. Обучение технике поворотов при плавании на спине.
Легкая атлетика.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Раздел "Прикладные Упражнения" направлен на развитие физических качеств и на
формирование возрастных локомоторно-статических функций, необходимых прежде всего
в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности, в нем выделены подразделы:
построения и перестроения, ходьба и бег, передвижение при помощи технических средств
(ходунки, коляска), перелезание и переползание, ритмические и танцевальные упражнения.
Упражнения с предметами в силу их особого значения для обучающихся вынесены в
данный раздел и представлены большим практическим материалом, который необходимо
освоить с обучающимися для обогащения их двигательного опыта. Это упражнения с
гимнастическими палками, малыми мячами, с флажками, обручами. При прохождении
программы особое внимание нужно уделять формированию правильной, устойчивой и
быстрой ходьбы, с индивидуальной коррекцией дефектов походки. Педагогическому
работнику воспитания необходимо знать об особенностях ходьбы в аппаратах, с костылями,
с палочкой, знать основные деформации нижних конечностей, меры ортопедической
профилактики, требования ортопедического режима и способы исправления походки при
различной патологии опорно-двигательного аппарата.
130.5.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Планируемые предметные результаты отражают:
формирование первоначальных представлений о значении адаптивной физической
культуры для укрепления здоровья человека с НОДА, о позитивном влиянии адаптивной
физической культуры на развитие человека с НОДА, о физической культуре и здоровье как
факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, паузы двигательной разгрузки, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и другими);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и других параметров);
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований.
Практические предметные результаты определяются индивидуально, исходя из
особенностей двигательных и интеллектуальных нарушений обучающегося с НОДА и
медицинских рекомендаций, степени двигательных нарушений, уточненные ПМПК.
Программа коррекционной работы
131.1. Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата и легкой умственной отсталостью;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической и
социальной помощи обучающимся с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ИПРА);

131.2. Программа коррекционной работы содержит:
перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих занятий,
обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
НОДА и с легкой умственной отсталостью;
систему комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью в условиях образовательного
процесса, включающего психолого-педагогическое обследование обучающихся с целью
выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития
обучающихся, их успешности в освоении АООП НОО, корректировку коррекционных
мероприятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий
педагогических работников, специалистов в области сопровождения, медицинских
работников образовательной организации и специалистов других организаций,
специализирующихся в области семьи и других институтов.
Содержание курсов коррекционно-развивающей области.
Курсы коррекционно-развивающей области являются основой для формирования и
развития жизненных компетенций обучающихся.
Для всех обучающихся необходимо введение коррекционного курса "Двигательная
коррекция". В связи с необходимостью развития коммуникативных навыков обучающихся
возможно введение коррекционного курса "Основы коммуникации". С умственно
отсталыми обучающимися, имеющими выраженные двигательные нарушения
рекомендуются коррекционные курсы "Психомоторика", "Развитие мануальной
деятельности", обеспечивающие коррекцию и компенсацию нарушений мелкой моторики.
Возможно введение коррекционных курсов "Формирование навыков самообслуживания",
"Формирование навыков социально-бытовой ориентировки" с обучающимися,
нуждающимися в особых условиях обучения и воспитания для более эффективного
обучения самостоятельности.
131.3.1. Содержание
ориентировки".

курса

"Формирование

навыков

социально-бытовой

Содержание курса "Формирование навыков социально-бытовой ориентировки"
определяется основными направлениями коррекционно-развивающей работы по данному
курсу:
формирование способности заботиться о себе;
развитие способности ориентироваться в окружающем мире и воспринимать его
адекватно;
развитие умения понимать время и пользоваться расписанием;
развитие способности ориентироваться в социальных отношениях и умения
включаться в них;
развитие умения пользоваться навыками общения в повседневной жизни.
Обязательным условием эффективной работы является практическое применение

полученных умений.
131.3.2. Содержание курса "Формирование навыков самообслуживания".
Сформированность навыков самообслуживания и личной гигиены во многом
определяют успешность адаптации обучающегося с НОДА и с легкой умственной
отсталостью в образовательной организации. Формирование навыков самообслуживания у
обучающихся данной категории тесно связано с двигательными возможностями и
способностью осуществлять предметно-практическую деятельность. Важно, чтобы
двигательные умения включались в повседневную бытовую жизнь и практическую
деятельность, постоянно развивались и постепенно становились автоматизированными
навыками.
Основная цель реализации курса - максимально возможная самостоятельность
обучающихся.
Содержание курса "Формирование навыков самообслуживания" определяется
основными направлениями коррекционно-развивающей работы по данному курсу:
формирование навыков личной гигиены;
формирование умений одеваться и раздеваться в соответствии с погодой;
формирование умений обуваться в соответствии с погодой и разуваться;
формирование умений, связанных с поглощением пищи (формируется не только на
уроках самообслуживания);
формирование умений ухода за жилищем.
На занятиях могут быть использованы Монтессори-материалы, наглядные планы
действий, карточки, наглядные дидактические материалы, натуральные предметы и их
муляжи.
131.3.3. Содержание курса "Психомоторика и развитие деятельности".
Коррекционная работа в рамках данного курса осуществляется индивидуально с
учетом структуры уровневых поражений. При поражении коркового, предметного уровня
организации движений, когда невозможна смысловая организация двигательного акта,
овладение движениями должно происходить с опорой на более сохранные нижележащие
церебральные уровни. Движение формируется в первую очередь по подражанию. На этом
этапе большая роль принадлежит ритмике. В дальнейшем тренировки усложняются:
используется чередование двигательных ритмов, гимнастические упражнения, упражнения
с предметами. Как только движения и действия начинают автоматизироваться, в
упражнение включается вербальное сопровождение. При сохранности коркового,
смыслового уровня организация движений коррекционная работа ведется по развитию
двигательных качеств, временных и пространственных параметров движения. Она
осуществляется путем длительных тренировок, расчленения действия на простые
элементы, с опорой на более сохранные нижележащие церебральные уровни. Занятия по
психомоторике проводятся индивидуально. Для каждого обучающегося разрабатывается
программа коррекции в соответствии с его уровнем развития психомоторных функций. Для
занятий психомоторикой могут быть использованы различные дидактические игры
(пальчиковый театр, доска для психомоторики, конструкторы, разрезные картинки),
речевое сопровождение, картинные и схематические планы, музыка, стихи (ритмическая

организация движений), ролевые, сюжетные игры, импровизация и этюды, творческие
работы.
Также на занятиях могут использоваться Монтессори-материалы.
Направления работы по психомоторике:
формирование движений руки, мелкой моторики;
развитие пространственного гнозиса;
развитие конструктивного праксиса;
формирование предметно-орудийных действий;
развитие аналитико-синтетической деятельности;
формирование и развитие смыслового уровня организации движений;
работа с компьютером;
развитие внимания;
развитие стереогноза;
развитие мимики.
131.3.4. Содержание курса "Двигательная коррекция".
Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие
двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и
функций человека. У обучающихся с НОДА отмечаются нарушения опорно-двигательных
функций, ограничивающие двигательную активность и возможности жизнедеятельности
обучающихся.
Цель коррекционно-развивающей работы по курсу - развитие двигательных
способностей функциональных возможностей обучающихся.
Основные задачи реализации содержания связаны с обеспечением коррекции
двигательных нарушений в зависимости от индивидуальных особенностей и тяжести
поражения опорно-двигательного аппарата.
Занятия проводятся инструкторами ЛФК и (или) учителями адаптивной физической
культуры.
Содержание работы определяется основными направлениями коррекционной работы
по курсу:
мотивация обучающихся к двигательной активности;
поддержка и развитие имеющихся двигательных возможностей, профилактика
вторичных возможных нарушений;
обучение переходу из одной позы в другую;

освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью
технических средств реабилитации);
формирование функциональных двигательных навыков, которые обучающийся в
дальнейшем научится использовать в повседневной жизни;
развитие функции руки, в том числе мелкой моторики;
формирование ориентировки в пространстве;
обогащение сенсомоторного опыта.
131.4. Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися с НОДА
предусматривают: занятия ЛФК, логопедические занятия и индивидуальные и групповые
занятия по коррекции и развитию когнитивных функций.
Задачами коррекционно-развивающих занятий являются:
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии,
затрудняющих образование и социализацию обучающегося;
исправление
нарушений
психофизического
психологическими, педагогическими средствами;

развития

медицинскими,

формирование у обучающихся средств компенсации дефицитарных психомоторных
функций, не поддающихся исправлению;
формирование способов познавательной деятельности, позволяющих обучающемуся
осваивать учебные предметы.
131.5. Комплексная абилитация обучающихся с НОДА предусматривает медицинское
воздействие, коррекцию физических недостатков с помощью массажа и ЛФК,
логопедическую работу, психологическую коррекцию.
Коррекция и компенсация двигательных нарушений обучающихся реализуется в
соответствии с медицинским рекомендациями учителями адаптивной физической
культуры и инструкторами ЛФК. Индивидуальные занятия по адаптивной физической
культуре и ЛФК обеспечивают коррекцию с учетом индивидуальных двигательных
особенностей обучающихся.

Рабочая программа воспитания НОО МКОУ «Новостроевская СШ»
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО МКОУ «Новостроевская СШ» (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в МКОУ «Новостроевская СШ»;

разработана с участием коллегиальных органов управления МКОУ «Новостроевская
СШ», в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся
и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
•

1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «Новостроевская СШ» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МКОУ «Новостроевская СШ» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МКОУ «Новостроевская СШ»:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МКОУ «Новостроевская СШ»:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в МКОУ «Новостроевская СШ» планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
•

8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
• знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
– России, ее территории, расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
• сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
• ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценность научного познания:
• выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
• имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МКОУ «Новостроевская СШ».
Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
особенности воспитательного процесса. Уклад МКОУ «Новостроевская СШ» удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе
которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик МКОУ «Новостроевская СШ» и его репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МКОУ «Новостроевская
СШ»
МКОУ «Новостроевская СШ» является сельской, имеет давнюю историю. Начальная школа в
п. Новостройка была открыта 01.09.1954 года. За парты сели 12 учащихся, в основном это были
дети первоцелинников. Их учительницей стала Жолобова Евгения Васильевна. В 1964 году
школа стала восьмилетней. Первый директор – участник Великой Отечественной войны Фомин
Алексей Георгиевич. В 1967 г. школу преобразовали в среднюю. К 1980 году в школе обучалось
480 учащихся.
Школа полностью укомплектована кадрами. Из 38 учителей – многие выпускники данной
школы.
Школа расположена в 3-х зданиях: в первом здании находится начальная школа,
библиотека, школьный музей, психолого-методический кабинет, спортзал. Во 2-ом здании
размещены технические мастерские, которые имеют достаточно хорошую материально•

техническую базу. В 3-ем здании – учебные кабинеты основной школы, методический кабинет,
спортзал, столовая, пищеблок, административные помещения, кабинеты созданного в 2022 г.
Центра образования «Точка роста».
За последние годы в школе полностью обновлена мебель, поступило достаточное количество
наглядных пособий, оснащен компьютерный класс, в каждом кабинете установлены
компьютеры и медиапроекторы.
Особой гордостью школы является школьный историко-краеведческий музей (статус музея
был присвоен в январе 2008 года), на базе которого проводится масса занятий и внеклассных
мероприятий. Традиционным стал ежегодный конкурс проектов, посвященный важным
историческим датам.
Занятия в школе проводятся в одну смену по пятидневной рабочей неделе, поэтому есть
хорошие условия для организации и проведения классных часов, факультативов, элективных
курсов, курсов внеурочной деятельности.
Школа тесно сотрудничает с сельским Домом культуры, спортивной школой, Детской школой
искусств, районным историко-краеведческим музеем, другими учреждениями района.
Основными традициями воспитания в МКОУ «Новостроевская СШ» являются:
- годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими историческими
датами и направлениями воспитательной деятельности, являющихся приоритетными для
школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания д
ругих совместных дел педагогов и школьников – коллективная разработка, коллективное плани
рование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и е
го роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел присутствует дружественная соревновательно-сть меж
ду классами и максимально поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимо
действие школьников;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классо
в, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организацион- ную, посредничес
кую (в разрешении конфликтов) функции.
Цель МКОУ «Новостроевская СШ» в самосознании педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
В нашей школе зарождаются традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние праздники, «Широкая
масленица», мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МКОУ «Новостроевская СШ»:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;

в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МКОУ
«Новостроевская СШ» принимает участие:
1. Школьный спортивный клуб.
2. Школьный театр.
3. Билет в будущее.
•

Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного
флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МКОУ «Новостроевская СШ» представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной
системе МКОУ «Новостроевская СШ».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими работниками, соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
а также через систему воспитательной работы в классах, кружков на базе сельского ДК,
экскурсий в школьный и районный музеи, на природу, занятий детей в спортивной школе,
Детской школе искусств, еженедельных информационно-просветительских занятий
патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном». В
летний период обучающиеся посещают лагерь с дневным пребыванием на базе школы.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), проектную и исследовательскую
деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовнонравственное приобретение обучающегося благодаря его участию в том или ином виде
деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие).
Внеурочная деятельность строится в соответствии с планом внеурочной деятельности МКОУ
«Новостроевская СШ», который является приложением к ООП НОО школы, и размещен на
официальном сайте ОО http://novostschool.ucoz.ru/.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
•

доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса
в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
• социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;

проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
• внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
•

религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
• изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России,
региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
• организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в
помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в МКОУ «Новостроевская СШ», в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и

обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете образовательной организации;
• тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
• родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
• работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
• родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
• участие
родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МКОУ
«Новостроевская СШ» предусматривает:
• организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
• представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
• защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
• участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
• проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,

конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.);
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
• реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
МКОУ
«Новостроевская СШ» предусматривает:

•

•

•
•

•

•

•
•

•

проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении
главного результата – качественного образования школьников играет профессионализм
педагогических и управленческих кадров.
В данном направлении в МКОУ «Новостроевская СШ» проводятся следующие мероприятия:
• создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
• обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
• создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
• разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
• оснащение материально-технической базы;
• использование рациональных педагогических нагрузок;
• помощь педагогу в выборе темы самообразования;
• сопровождение педагогов по теме самообразования.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- ответственный учитель за учебно-воспитательную работу;
- ответственный учитель за воспитательную работу;
- ответственный учитель за социально-психологическое сопровождение обучающихся;
- классные руководители;
- педагоги дополнительного образования.

Классные руководители МКОУ «Новостроевская СШ» полностью обучены по программе
«Осуществление классного руководства», «Основы здорового питания», «Разговоры о важном»,
другим программам повышения профессионального мастерства.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций:
работники КДН и ОДН, участковый, специалисты городского краеведческого музея.
Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания, организация
научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых
потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных систем среди
педагогического коллектива:
• через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических
конференциях – от школьных до региональных, международных;
• через научно-методические пособия;
• через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В работе классных руководителей в рамках деятельности проблемной группы проходит
изучение:
• нормативных документов;
• научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических
кадров;
• изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
• глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы
в школе;
• знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и
качества подготовки учащихся.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ «Новостроевская СШ»
строится на основании следующих нормативно-правовых актов:
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022 г. №ТВ–1290/03 «О
направлении методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности в рамках
реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов
начального
общего и основного
общего
образования,
утвержденных приказами
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. N 286 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования",
- Письма Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации занятий
«Разговоры о важном»;
- Методических рекомендаций по формированию функциональной грамотности обучающихся
– http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»,
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»,
- Федеральной образовательной программой начального общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372;
- Устава МКОУ «Новостроевская СШ»;
- локальных нормативных актов, разрабатываемых образовательной организацией.
Локальные нормативные акты и другие основополагающие документы размещены на
официальном сайте школы http://novostschool.ucoz.ru/.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;

− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности МКОУ «Новостроевская СШ»: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка, награждение почетными грамотами и благодарственными
письмами, размещение информации о достижениях на официальном сайте школы и в
социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МКОУ «Новостроевская СШ»
Воспитательная работа в школе ведется по программе воспитания, которая является частью
содержательного раздела основной программы школы. Данная программа воспитания
направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в МКОУ «Новостроевская СШ»:
- развитие личности;
- создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения;
- бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения, обучающимися,
общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к

целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МКОУ «Новостроевская СШ» планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Приоритетные направления воспитательной работы на 2022-2023 учебный год:
- гражданское воспитание;
- патриотическое воспитание;
- духовно – нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что
деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и
социально значимых задач. Классные руководители исследуют состояние и эффективность
воспитательного процесса в классе, пользуясь методиками определения уровня воспитанности
классного коллектива. Все классные руководители проводят классные часы, принимают
активное участие в традиционных общешкольные мероприятия.
В школе реализуется общешкольная модульная рабочая программа воспитания.
1. Урочная деятельность
2. Внеурочная деятельность
3. Классное руководство
4. Основные общешкольные дела
5.Внешкольные мероприятия
6. Организация предметно-пространственной среды
7. Взаимодействие с родителями
8.Самоуправление
9. Профилактика и безопасность
10. Соц.партнерство
11. Профориентация
Модуль «Урочная деятельность»
Воспитательный потенциал урока был и остается неотъемлемой частью воспитательной
работы в школе. Во всех классах, с 1-го по 11-й, было организовано знакомство с историей
возникновения государственных символов. Обучающиеся 1–4-х классов – в рамках предмета
«Окружающий мир», 5–11-х классов – «Обществознание».
Используются различные формы урока (урок тестирование, урок с групповыми видами
работы, урок исследование и т.д.) Широко применяются интерактивные формы работы.
В 2022 – 2023 учебном году были проведены открытые уроки по предметам.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.

Она планируется и организуется с учетом индивидуальных особенностей и потребностей
ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных особенностей
региона.
С этого учебного года внеурочные занятия по одному часу в неделю – в обязательном
порядке были отведены на внеурочную деятельность «Разговоры о важном». Школьникам
рассказывали о патриотизме, обсуждали вопросы, связанные с гражданским воспитанием,
историческим просвещением, нравственностью, экологическими проблемами. Темы и
содержание занятий были определены с разбивкой по классам. Все материалы для педагогов
были размещены к началу учебного года на портале «Единое содержание» https://edsoo.ru/ в
разделе «Внеурочная деятельность»;
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой
грамотности);
методическая
помощь
предложена
на
сайте
https://edsoo.ru/Funkcionalnaya_gramotnost.htm;
Основными формами организации внеурочной деятельности выступают кружки и секции.
Все руководители кружков работают по утвержденным программам.
Применяются такие формы внеурочной деятельности, как экскурсии, конкурсы,
соревнования, исследования, проектная деятельность и т. п., а также участие в социальных
акциях.
В течение 2022-2023 учебного года школа создавала условия для реализации потребностей
учащихся и их родителей в дополнительных образовательных услугах.
Особое место в школе отводится организации внеурочной деятельности через творческие
объединения, кружки и спортивные секции. На базе школы функционируют объединения
спортивного, интеллектуального, патриотического направления. Создан школьный спортивный
клуб «Олимп», которое является одним из основных направлений развития спортивнооздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации ФГОС и
дополнительного образования.
Модуль «Классное руководство»
На начало 2022-2023 учебного года в школе сформировано 20 классных коллективов.
Классные руководители 1–11х классов разработали планы воспитательной работы с классами в
соответствии с Рабочей программой воспитания и календарными планами воспитательной
работы уровней образования.
Классными руководителями в течение учебного года использовались различные формы
работы с обучающимися и их родителями в рамках модуля «Классное руководство»:
− тематические классные часы;
− участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков, фотоконкурсы, конкурс чтецов;
− коллективные творческие дела;
− участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах;
− индивидуальные беседы с учащимися;
− работа с портфолио;
− индивидуальные беседы с родителями;
− родительские собрания.
В основном все классные руководители подходят к своей работе с ответственностью
руководствуясь функциональным обязанностями.
Модуль «Общешкольные ключевые дела»
С 1 сентября 2022 года обучающиеся школы начали изучать государственные символы РФ.
Классные руководители 1–11-х классов знакомили обучающихся с историей возникновения и
празднования Дня Государственного герба России (30 ноября) и Дня принятия ФКЗ о
Государственных символах России (25 декабря).

С сентября 2022г., по понедельникам, введены еженедельные линейки.
Самыми любимыми мероприятиями (почти 100% участие школьных коллективов), попрежнему являются:
- День знаний
- День самоуправления
- Посвящение в первоклассники
- Новогодние торжества
- Участие в параде 9 мая
- Последний звонок
- Торжественное вручение аттестатов.
Для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепления чувств
сопричастности детей и молодежи к истории и культуре России, обеспечения преемственности
поколений россиян, а также воспитания граждан, любящих свою Родину, имеющих активную
жизненную позицию. Большая часть школьных мероприятий проводимых в ОО, в настоящее
время, проходят под эгидой Всероссийских, региональных и муниципальных, военнопатриотическим акций. Весь коллектив школы (обучающиеся, родители, педагоги) принимает
активное участие в таких мероприятиях и конкурсах.
• День Героев Отечества
• Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания
• День Победы, Бессмертный полк
• Военные сборы
• Всероссийские акции «Окна победы», «Свеча Победы»
• Письмо солдату.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Большая часть мероприятий, проводимых в школе, в настоящее время являются
Всероссийскими, региональными акциями или конкурсами, и все классные коллективы
подключены к этим мероприятиям, обучающиеся принимают активное участие в них, занимают
призовые места.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферупсихологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществлялось через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как: оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона; организована церемония поднятия (спуска), вноса (выноса)
государственного флага Российской Федерации.
В школьном коридоре постоянно обновляются выставки творческих работ детей (поделки,
рисунки). В каждом кабинете есть свои выставки достижений и классный уголок класса.
К каждому общешкольному мероприятию украшаются рекреации и фойе школы (1
сентября, День учителя, День матери, Новый год).
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Воспитательный процесс в школе невозможен без тесного сотрудничества с родителями
учеников. Согласно протоколам родительских собраний отмечено, что в каждом классе создан
родительский комитет. При непосредственном участии родительской общественности
утверждается уклад школьной жизни внешний вид и форма обучающихся, контролируется
школьное питание, посещение кружков внеурочной деятельности и дополнительного
образования.
Родители постоянные участники и организаторы классных праздников, экскурсионных
поездок, которые организуются для обучающихся. В каждом классе проведены плановые
родительские собрания.
Классные руководители работают в тесном контакте с родителями и учителями предметниками, это благотворно влияет на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учениками (постоянно).
В индивидуальном порядке классные руководители:
- обращаются к специалистам для решения острых конфликтных ситуаций;
- приглашают к участию родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- прибегают к помощи родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий.
Отсутствие обращений родителей или законных представителей учеников вне
образовательной организации (вышестоящие инстанции) в 2022-2023 учебном году является
хорошим показателем качества организации взаимодействия родителей.
Модуль «Самоуправление»
С начала учебного года создан Совет старшеклассников, в который включены лидеры
классов с 8 по 11 класс.
Обучающиеся принимают участие в коллективно-творческих делах школы. По инициативе
Совета Старшеклассников был проведен День самоуправления школы, проведен «Осенний
бал», «Новогодний переполох», вахта Памяти, участие в Вечере встречи.
Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять
инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива. Как
правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации
этой деятельности, анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии
соответствующих решений образования.
Анализ деятельности ученического самоуправления осуществляется посредством системы
рейтинга классных коллективов, который проводится в течение всего учебного года.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» (пожарная безопасность, дорожная безопасность,
информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика
распространения
инфекционных
заболеваний,
профилактика
правонарушений
и
безнадзорности) реализуется через систему классных часов, общешкольных мероприятий,
индивидуальные беседы.
Профилактическая работа в учебном году проводилась по совместному плану школы и
ПДН. Инспектор ПДН, специалисты КДН и ЗП, представители конфессий приглашались на
тематические классные часы по тематике формирования законопослушного поведения,
проблемам роста правонарушений, бродяжничества с целью духовно-нравственного воспитания
молодежи и подростков, взаимодействия семьи и школы в вопросах профилактики
правонарушений.

Особое внимание было уделено детям, стоящим на внутри школьном учёте. На ВШУ состоят
трое обучающихся, из них двое обучающихся состоят на учёте в КДН и ЗП, ПДН за
противоправные действия, один ученик состоит на ВШУ за поведение в классе. Одна семья
состоит на учёте в РБД. Для продуктивной работы с «трудными» детьми в школе организовано
сотрудничество с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и
правонарушений, в частности: КДН и ЗП, ПДН, отдел опеки и попечительства.
В
школе действует Совет профилактики с целью оказания своевременной и
квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные
социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации. Состоялось 3 заседания Совета
профилактики.
Члены Совета профилактики осуществляют контроль за занятостью обучающихся
«группы риска» в кружках, спортивных секциях. Особое внимание Совет профилактики уделяет
организации летней занятости несовершеннолетних, состоящих на учёте.
Модуль «Социальное партнерство»
Социальное партнерство в образовании – примета нового времени. Современная школа
находится в таких условиях, когда без установления взаимовыгодного социального партнерства
невозможно выжить и развиваться. Образовательное учреждение должно стать открытой
системой, расширяющей сотрудничество с различными социальными институтами. Дети
нуждаются в том, чтобы взрослые разделили между собой ответственность за их обучение и
воспитание.
Большая роль в воспитательной работе школы отводится взаимодействию с нашими
социальными партнерами: врачами, работниками КДН И ЗП, сотрудниками ОВД и МЧС.
Развитию творческих способностей учащихся способствует не только сетевое партнерство с
учебными и дополнительными образовательными учреждениями, учреждениями культуры и
спорта, но и образовательными и просветительными онлайн площадками («Учи.ру»,
«Медвежонок» и др.).
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности.
Профориентационная работа заложена в программах внеурочной деятельности в каждом
классе.
Начиная с начальной школы, проводятся уроки знакомств с профессиями, которыми
владеют родители учеников, проходят презентация наиболее востребованных профессий.
Начиная с 7 классов в практику профориентационной работы школы:
- участие в проекте «ПроеКТОрия»;
- встречи со специалистами службы занятости;
- дни открытых дверей в профессиональных образовательных организацияхпо графику (ВУЗов,
СПО);
- реклама ВУЗОВ других регионов в группе школы ВКонтакте
- встречи с представителями профессиональных образовательных организаций, в течение года;
- экскурсии в профессиональные образовательные организации, ВУЗы (в течение года);
- профориентационные беседы с сотрудниками МЧС России, встреча сотрудников колледжей,
беседы с сотрудниками медицинского и педколледжа, и другими предприятиями,
организациями и учреждениями.
- участие обучающихся во Всероссийском проекте «Билет в будущее».

Заключительные положения
Анализируя деятельность в 2022 – 2023 учебном году, можно сказать, что школа в
достаточной мере добилась поставленных целей. Анализ реализации программы
воспитательной работы в ОО осуществлялся на основе рабочей программы воспитания школы.
Вывод:
1. Воспитательная работа в школе организована на хорошем уровне.
2. Ежемесячно план работы корректируется согласно мероприятиям, которые добавляются по
рекомендациям Министерства, региона и района.
3. Воспитательные события, дела и мероприятия реализуются в соответствии с рабочей
программой воспитания и календарными планами воспитательной работы, а также планами ВР
классных руководителей.
Рекомендации:
1. Обеспечить решение выявленных проблем в воспитательном процессе школы
2. Продолжить работу по патриотическому воспитанию, максимально привлекать в
воспитательный процесс возможности социальных партнеров школы для реализации задач
патриотического воспитания.
3. Педагогам-предметникам:
- шире использовать возможности игровой, интерактивной и проектной технологий для
организации учебной деятельности обучающихся при реализации воспитывающего компонента
уроков;
Учитывая потребности учащихся, их родителей и учителей в 2023- 2024 учебном году мы
поставили следующие задачи воспитания:
- в план рабочей программы внести мероприятия молодежного движения РДДМ и увеличить
число участников Движения в школе;
- продолжить развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня
учащихся через создание блока дополнительного образования, внедрение новых педагогических
технологий в образовательный процесс, разнообразных форм внеурочной работы;
- продолжить работу по гражданско-патриотическому и духовно- нравственному воспитанию с
использованием современных технологий.
- продолжить развитие ученического самоуправления и детских общественных организаций для
развития инициативы, самостоятельности, чувства ответственности у обучающихся школы.
- привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, дальнейшее расширение
внешних связей школы для решения проблем воспитания.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ «Новостроевская СШ» будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы. Эти
проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на следующий учебный
год.

Организационный раздел АООП НОО для обучающихся
с НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 6.3)
Федеральный учебный план ФАОП НОО для обучающихся с НОДА с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
6.3).

Предметные
области

Учебные предметы
Классы

Количество часов в неделю
Подготов
ительный

I

II

III

IV

Всего

Обязательная часть
Язык и речевая
практика

Русский язык

4

4

4

4

4

20

Чтение

4

4

4

4

4

20

Речевая практика

1

1

1

1

1

5

Математика

Математика

4

4

4

4

4

20

Естествознание

Мир природы и
человека

1

1

2

2

2

8

Искусство

Музыка

1

1

1

1

1

5

Рисование

1

1

1

1

1

5

Технология

Технология

1

1

2

2

2

8

Физическая
культура

Адаптивная
физическая культура

3

3

3

3

3

15

Итого:

20

20

22

22

22

106

Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательного процесса
при 5-дневной неделе

1

1

1

1

1

5

Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе

21

21

23

23

23

111

Кол-во учебных недель

33

33

34

34

34

168

Всего часов

693

693

782

782

782

3732

Внеурочная деятельность

10

10

10

10

10

50

индивидуальные и групповые занятия по
программе коррекционной работы

5

5

5

5

5

25

другие направления внеурочной
деятельности

5

5

5

5

5

25

Всего

31

31

33

33

33

161

Индивидуальный учебный план Бекинг Яны,
обучающейся по адаптированной основной общеобразовательной
программе начального общего образования для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3)
(Срок обучения 5 лет)
Пояснительная записка
Учебный план разработан на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки России
от 19 декабря 2014 года № 1598 с учетом санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» и является основой для формирования учебных
планов организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Письма Минобрнауки России:
- от 13.11.2015 №07-3735 «О направлении методических рекомендаций» (о
распространении практик по образованию детей с ОВЗ)»
- от 11.03.2016 №ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»
Приказы Минобрнауки России:
- от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г, регистрационный №
35847);
- от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней.
Пятидневная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья
обучающихся. Обучение проходит в одну смену.
Продолжительность учебного года в 1 классе и первом дополнительном классе —
33 недели, во 2,3,4 классах -34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного
года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
В 2023-2024 учебном году планируется обучение по АООП НОО обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3. срок обучения 5 лет).
По заключению Палласовской ТПМПК № 3 от 17.08.2018 г., ребенку Бекинг Яне
необходимо обучение на дому. Справка ГБУЗ «Палласовская ЦРБ» № 224055 от
10.08.2023 г. Диагноз:G80.1, М 21.4. Освобождение от уроков физкультуры и технологии.
В силу особенностей психофизического развития и трудностей в усвоении учебных
предметов составлен индивидуальный учебный план с участием родителей (законных
представителей).
В соответствии с требованиями Стандарта (п.1.13), который устанавливает сроки
освоения АООП обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант
6.3) годовой и недельный учебный планы представлены в первом варианте: I-IV классы (4
года обучения), на их основе составлен Индивидуальный учебный план.

Содержание учебной деятельности.
Вариант 6.3. предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование, которое
по итоговым достижениям не соответствуют требованиям к итоговым достижениям
здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного
образования. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения.
На этапе обучения в учебном плане представлены шесть предметных областей. Содержание
всех учебных предметов, входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко
выраженную коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в учете
особых образовательных потребностей этой категории обучающихся.
Обязательная часть учебного плана представлена шестью предметными областями:
Предметная область «Язык и речевая практика» представлена предметами «Русский
язык», «Чтение» и «Речевая практика».
Предметная область «Математика» представлена предметом «Математика».
Предметная область «Естествознание» представлена предметом «Мир природы и
человека».
Предметная область «Искусство» представлены предметами «Музыка» и «Рисование».
Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология».
Предметная область «Физическая культура» представлена предметом «Адаптивная
физическая культура».
Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физического развития
обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая область.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Учитывая специфику контингента обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, в I – IV классах надомного обучения возможно перераспределение часов
компонента общеобразовательного учреждения между классами и предметами в течение
всего учебного года.
В I–IV классах надомного обучения 0,5 часовые занятия проводятся через неделю по 1
часу; 0,25-часовые занятия проводятся по 1 часу один раз в четыре недели.
Задачи реализации АООП НОО с НОДА:
Достижение личностных результатов учащихся:
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению и познанию; осмысление и принятие основных базовых ценностей.
Достижение метапредметных результатов обучающихся: освоение универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Представленные выше задачи возможно реализовать, основываясь на учебный план,
предусматривающий сокращение учебной нагрузки по медицинским показаниям ребенка
до 8 часов в неделю (при этом сохраняется требования обязательного минимума учебной
программы общего образования).

Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является
самостоятельная работа обучающегося на дому, выполняемая по заданию педагогического
работника, под его руководством. Содержание самостоятельной работы обучающегося на
дому описано в рабочей программе по предмету и направлено на расширение и углубление
практических знаний и умений по данному предмету, на усвоение межпредметных связей.
Самостоятельная работа обучающегося на дому
Самостоятельная работа обучающихся помогает повышению эффективности обучения в
овладении системой УУД.
Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому направлено на расширение
и углубление практических знаний и умений по предмету, усвоение межпредметных связей.
Формы внеучебной самостоятельной работы:
1. Устная работа с источником.
2. Заучивание текста наизусть.
3. Решение задач.
4. Составление алгоритма решения задачи.
5. Сообщение, доклад в устной и письменной форме.
6. Сочинение, эссе.
7. Исследовательская работа.
8. Составление кроссворда.
9. Написание плана.
10. Заполнение таблицы.
11. Наблюдение за объектами, процессами (в живой и неживой природе).
12. Оформление газеты.
13. Презентация.
14. Заполнение рабочих тетрадей.
15. Ведение дневников наблюдения.
16. Инсценирование событий.
17. Просмотр фильмов, кинофильмов.
18. Просмотр искусствоведческих книг.
19. Изучение справочной литературы.
20. Посещение музеев, театров, выставок и др.
Определяя исходные положения управления самостоятельной работой обучающихся,
учитывается, что обучающийся, как субъект учения через цель, заданную им учителем, сам
планирует, организует и реализует процесс получения необходимого продукта, обогащая
свой познавательный и личностный опыт новыми результатами – знаниями, навыками,
умениями, новыми продуктами деятельности, новыми личностными состояниями.
Обучающийся:
планирует свои действия, то есть выбирает свои цели, определяет методы их
достижения;
организует, то есть объединяет свои ресурсы для решения поставленных задач;
управляет своей деятельностью, то есть осуществляет самоконтроль с последующей
коррекцией своих действий;
Распределение часов на самостоятельную работу по предметам производится в
соответствии с учебными планами общеобразовательных классов(часы, отводимые на
самостоятельную работу по предмету в совокупности с часами, отводимыми на изучение
предмета в учебном плане надомного обучения составляют количество часов, отводимое на
изучение предмета в учебном плане общеобразовательного класса).

Образовательная программа реализуется через учебный план и внеурочную
деятельность. Вариант 6.3 - внеурочная деятельность обучающихся организуется по
направлениям развития личности (нравственное, социальное и другое) в формах,
доступных для данной группы обучающихся. Выделены следующие направления
внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное;
художественно-эстетическое;
научно-познавательное; патриотическое; проектная деятельность.
Образовательный маршрут ребёнка составляется с учётом личностных особенностей и
психофизических возможностей ребёнка, пожеланий родителей (законных представителей)
учащихся, согласовываются с родителями (законными представителями) учащихся.
Внеурочная деятельность реализуется через план воспитательной работы классного
руководителя.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
коррекционными занятиями (логопедическими и психокоррекционными), проводимых на
базе ГКУ СО «Палласовский ЦСОН».
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляется родителями, исходя из психофизических особенностей
обучающихся с умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации инвалида совместно
с центром реабилитации. Время, отведенное на реализацию коррекционно-развивающей
области, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки.

Предметные
области

Учебные предметы
I
подгот.

Обязательная часть
Язык и речевая Русский язык
практика
Чтение
Речевая практика
Математика
Математика
Естествознание

Мир природы и
человека
Искусство
Музыка
Рисование
Технология
Технология
Физическая
Адаптивная
культура
физическая культура
Итого:
Самостоятельная
работа
Часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных
отношений при 5-дневной неделе
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной учебной
неделе
Внеурочная деятельность:
коррекционно-развивающая работа:
индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия
другие направления внеурочной
деятельности

Количество часов в неделю
I
II
III
IV

Всего

2
1
1
2

2
1
1
2

2
1
1
2

2
1
1
2

2
1
1
2

10
5
5
10

1

1

1

1

1

5

0,25
0,25
0,25
0,25

0,25
0,25
0,25
0,25

0,25
0,25
0,25
0,25

0,25
0,25
0,25
0,25

0,25
0,25
0,25
0,25

1,25
1,25
1,25
1,25

8
11

8
11

8
15

8
15

8
15

40
71

0

0

0

0

0

21

21

23

23

23

111

2

2

2

2

2

2

1

1

2

2

2

8

Расписание индивидуальных занятий
Дни недели
/часы
14.00-14.40

Понедельник

Среда

Пятница

Русский язык

Математика

Математика

14.50-15.30

Речевая практика

Русский язык

15.40-16.20

Адаптивная
физическая
культура,
технология 0,5
(через неделю)

Мир природы и
человека
Музыка,
ИЗО 0,5
(через неделю)

Формы промежуточной аттестации
2-4 классы

Чтение

0

Предмет
Русский язык
Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Музыка
Рисование
Технология
Адаптивная физическая культура

Форма промежуточной аттестации
Диктант (контрольное списывание)
Контрольное чтение, ответы на вопросы
Устные вопросы
Контрольная работа
Тест
Индивидуальный проект
Рисунок
Практическая работа
Сдача нормативов (с учетом специфики
НОДА)

При реализации данной АООП должны быть созданы специальные условия,
обеспечивающие освоение обучающимися содержания образовательной программы в
полном объеме с учетом их особых образовательных потребностей и особенностей
здоровья.

Годовой календарный учебный график
МКОУ «Новостроевская СШ»
на 2023-2024 учебный год
по пятидневной учебной неделе
Учебные четверти

Продолжительность

Первая четверть
Вторая четверть
Третья четверть
Четвёртая четверть

01.09.2023 г. – 27.10.2023 г.
07.11.2023 г. – 29.12.2023 г.
09.01.2024 г. – 22.03.2024 г.
01.04.2024 г. – 24.05.2024 г.

ИТОГО

Количество учебных
недель/ дней
8/41
8/39
11/52
7/36
34/168

Военные сборы для юношей 10-го класса.
5 дней
Сроки устанавливаются приказом Отдела по образованию
Администрации Палласовского муниципального района.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х и 11-х классов.
Продолжительность и сроки устанавливаются приказом
Министерства Просвещения РФ, Рособрнадзора.
Каникулы
Продолжительность
Количество
календарных дней
Осенние
28.10.2023 г. – 06.11.2023 г.
10
Зимние
30.12.2023 г. – 08.01.2024 г.
10
Весенние
23.03.2024 г.– 31.03.2024 г.
9
ИТОГО
29
Дополнительные
каникулы для
обучающихся 1 –х
классов

17.02.2024 г. – 25.02.2024 г.

9

Совпадающие
выходные, праздничные
дни в 2023-2024
учебном году

В ноябре – 4,5,6 ноября (День народного единства).
В январе – 1,2,3,4,5,6,7,8 января (Новогодние праздники).
В феврале – 23 февраля (День защитника Отечества).
В марте - 8 марта (Международный женский день).
В апреле, мае – 28,29,30 апреля, 1 мая (Праздник Весны и Труда);
9,10,11,12 мая (День Победы).

Летние каникулы:

с 25.05.2024 г. по 31.08.2024 г.

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с 15 апреля по 15 мая
2024 года без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.

Календарный план воспитательной работы начальной ступени обучения
МКОУ «Новостроевская СШ»
№
п/п

Содержание деятельности, Участники
Сроки
мероприятия
проведения
Модуль 1 «Урочная деятельность»

Ответственные

1.

2.
3.

4.
5.
6.

7.

1.
2.

3.
4.

5.

1.
2.

Планирование
1-4 классы
В течение года
воспитательного
компонента урока
Открытый урок «Урок
1-4 классы
01.09.2023 г.
безопасности»
Всероссийский урок
2-4 классы
Октябрь-ноябрь
безопасности
2023 г.
обучающихся в сети
Интернет
Уроки памяти
1-4 классы
В течение года
Уроки по календарю
1-4 классы
В течение года
знаменательных событий
Открытые уроки в рамках
1-4 классы
В течение года
Фестиваля открытых
уроков
Руководство
1-4 классы
В течение года
исследовательской и
проектной деятельностью
обучающихся
Модуль 2 «Внеурочная деятельность»

Классные рук-ли,
учителяпредметники
Классные рук-ли

Еженедельные занятия
1-4 классы
В течение года
«Разговоры о важном»
Праздник-экскурсия
1а,б классы 4 неделя октября
«Библиотека – дом для
2023 г.
книг», посвященный
международному дню
школьных библиотек
Занятия по финансовой
4 а,б классы По графику
грамотности
Курсы внеурочной
деятельности в рамках
модели плана с
преобладанием учебнопознавательной
деятельности:
«Азбука здоровья»
1а
По графику
«Почемучка»
1б
По графику
«Занимательная
4а
По графику
математика»
«Введение в финансовую
3б
По графику
грамотность»
«В мире книг»
4б
По графику
«Мы – твои друзья»
2 а,б,3а
По графику
Реализация программы
2-4 классы
В течение года
«Разговор о правильном
питании»
Модуль 3 «Классное руководство»
Еженедельные занятия
1-4 классы
В течение года
«Разговоры о важном»
Проведение классных
1-4 классы
В течение года
часов и мероприятий по

Классные рук-ли

Классные рук-ли

Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли,
учителяпредметники
Классные рук-ли,
учителяпредметники

Педагогбиблиотекарь, кл.
руководители
Учительпредметник

Классные рук-ли
Классный рук-ль
Классный рук-ль
Классный рук-ль
Классный рук-ль
Классные рук-ли
Классные рук-ли

Классные рук-ли
Классные рук-ли

8.

планам ВР классных
руководителей
Составление социального
1-4 классы
Сентябрь 2023 г.
паспорта класса
Проведение инструктажей 1-4 классы
В течение года
по технике безопасности
Организация участия
1-4 классы
В течение года
класса в общешкольных
ключевых делах
Индивидуальная работа с
1-4 классы
В течение года
обучающимися
Модуль 4 «Основные школьные дела»
Торжественная линейка,
1-4 классы
01.09.2023 г.
посвященная Дню знаний
Церемония поднятия
1-4 классы
Каждый учебный
Государственного флага
понедельник
РФ под Государственный
гимн РФ
День пожилого человека.
2-4 классы
01.10 2023 г.
Акция «К людям с
добром!»
Поздравительная
1-4 классы
05.10.2023 г.
программа ко Дню учителя
Праздник «Ласковая
1-4 классы
Октябрь 2023 г.
осень»
Посвящение в
1а,1б
Октябрь 2023 г.
первоклассники
Праздник, классные часы,
1-4 классы
Ноябрь 2023 г.
посвященные Дню матери,
выставка рисунков «Мама солнышко моё»
Новогодние мероприятия
1-4 классы
Декабрь 2023 г.

9.

Акция «Пернатые друзья»

1-4 классы

Январь 2024 г.

10.

Торжественное
мероприятие, посвященное
80-летию со дня победы в
Сталинградской битве
Акция «Книга – лучший
подарок!», посвященная
международному дню
книгодарения
Широкая Масленица

1-4 классы

02.02.2024 г.

1-4 классы

3 неделя февраля
2024 г.

Педагогбиблиотекарь, кл.
руководители

1-4 классы

Изготовление открыток,
подарков к
Международному Дню 8
Марта
Внеклассное мероприятие
«Вместе весело дружить!»

1-4 классы

20-24 февраля
2024 г.
Март 2024 г.

Классные
руководители
Классные
руководители

1-4 классы

Март 2024 г.

Классные
руководители

3.
4.
5.

6.

1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.

11.

12.
13.

14.

Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Классные
руководители
Эргардт В.С.,
классные
руководители

1-4 классы

Март 2024 г.

16.

Общешкольный конкурс
чтецов
Прощание с Азбукой

1 а,б классы

Апрель 2024 г.

17.

День здоровья

1-4 классы

Апрель 2024 г.

18.

Акция «Весенняя неделя
добра»

1-4 классы

Апрель 2024 г.

19.

Акция «Георгиевская
1-4 классы
Апрель 2024 г.
ленточка» (подготовка к
акции «Бессмертный
полк»)
Торжественное
1-4 классы
05.05.2024 г.
мероприятие, посвященное
Дню Победы
Прощание с начальной
4 а,б классы Май 2024 г.
школой
Праздник «Последний
1-4 классы
Май 2024 г.
школьный звонок»
Модуль 5 «Внешкольные мероприятия»
Межмуниципальный
1-4 классы Февраль 2024 г.
конкурс проектов «Улица
Героев Сталинграда»

15.

20.

21.
22.

1.

2.
3.

1.
2.

3.

1.
2.

Администрация,
классные рук-ли
Классные
руководители
Классные
руководители
Администрация,
классные рук-ли
Классные
руководители
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Администрация,
Эргардт В.С.,
классные
руководители
Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли

Акция «Бессмертный
1-4 классы 09.05.2024 г.
полк»
Участие в мероприятиях,
1-4 классы В течение года
организуемых
социальными партнерами
школы
Модуль 6 «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных
1-4 классы
Сентябрь 2023 г. Классные рук-ли
уголков
Оформление выставок
1-4 классы
В течение года
Классные рук-ли
рисунков, фотографий,
творческих работ,
посвящённых памятным
датам и событиям
Конкурс на лучшее
1-4 классы
Декабрь 2023 г.
Классные рук-ли
оформление кабинетов к
Новому году
Модуль 7 «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Тематические классные
1-4 классы
1 раз в четверть
Классные рук-ли
собрания для родителей
Проведение
1-4 классы
В течение года
Классные рук-ли
индивидуальных бесед с
родителями:
-об обязанностях по
воспитанию и содержанию
детей;

3.

4.
5.

6.

1.

2.

1.
2.

3.
4.

1.

2.

3.
4.

1.

- о взаимоотношения в
семье;
- о бытовых условиях и их
роли в воспитании и
обучении, др.
Привлечение родителей к
1-4 классы
В течение года
организации и проведению
классных и общешкольных
мероприятий
Общешкольные
1-4 классы
По плану
родительские собрания
Информационное
1-4 классы
По
оповещение родителей
необходимости
через школьный сайт,
социальные сети
Работа родительского
1-4 классы
По плану
комитета класса, школы
Модуль 8 «Самоуправление»
Выборы в совет класса,
1-4 классы
Сентябрь 2023 г.
распределение
обязанностей
Работа органов
1-4 классы
По плану
самоуправления в классах
Модуль 9 «Профилактика и безопасность»
Мероприятия в рамках
1-4 классы
Сентябрь 2023 г.
месячника безопасности
Беседы по различным
1-4 классы
По плану
направлениям
профилактики
Проведение инструктажей 1-4 классы
По плану
по технике безопасности
Профилактическая работа
1-4 классы
В течение года
с обучающимися,
состоящими на ВШУ
Модуль 10 «Социальное партнёрство»
Участие в религиозных
1-4 классы
В течение года
праздниках, творческих
конкурсах, проводимых
социальными партнерами
Экскурсии в районный
1-4 классы
По плану
историко-краеведческий
музей, районную
библиотеку, предприятия
города и района
Участие в социально
2-4 классы
В течение года
значимых акциях
Посещение кружков
1-4 классы
В течение года
Калининского ДК
Модуль 11 «Профориентация»
Проведение тематических
1-4 классы
По плану
классных часов по
профориентации

Классные рук-ли

Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли

Классные рук-ли,
администрация
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Администрация,
классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли
Совет
профилактики,
классные рук-ли
Классные рук-ли

Классные рук-ли

Классные рук-ли
Классные рук-ли
Классные рук-ли

2.

3.

4.

Использование
профориентационного
потенциала учебных
предметов
Участие в
профориентационном
проекте «ПроеКТОриЯ»
Экскурсии на предприятия
и организации поселка,
города, района

1-4 классы

В течение года

Классные рук-ли,
учителяпредметники

1-4 классы

В течение года

Классные рук-ли

1-4 классы

По плану

Классные рук-ли

Система
условий
реализации
адаптированной
основной
общеобразовательнойпрограммы начального общего образования с НОДА
Результатом реализации указанных требований является создание
комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся
с НОДА,построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая
обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей),
духовно-нравственное развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление
физического, психического исоциального здоровья обучающихся.
Кадровые условия реализации АООП НОО
МКОУ «Новостроевская СШ» создает условия для реализации АООП
НОДА, обеспечивающие:
• возможность достижения планируемых результатов освоения обучающимися с НОДА;
• гарантию сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
• возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования
ресурсов социума выявление и развитие способностей обучающихся через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной
деятельности, в том числе с использованием возможностей организаций
дополнительного образования;
• учет особых образовательных потребностей -общих для всех обучающихся с
ОВЗ и специфических для обучающихся с нарушением опорно-двигательного
аппарата;
• расширение социального опыта и социальных контактов обучающихся, в том
числе со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;
• участие педагогических работников, родителей (законных представителей)
обучающихся и общественности в разработке АООП НОО, проектировании и
развитии социальной среды внутри школы, а также в формировании и реализации
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
• поддержку родителей (законных представителей) в воспитании обучающихся,
охране и укреплении их здоровья, в вовлечении семей непосредственно в
образовательную деятельность;
• использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, в том числе информационно-коммуникативных технологий;
• обновление содержания АООП НОО, а также методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования с учетом
запросов и потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также особенностей субъекта Российской Федерации;

• эффективное управления школой с использованием информационнокоммуникационных технологий,
а
также
современных
механизмов
финансирования.
В реализации АООП НОО участвуют руководящие, педагогические
работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для
каждой
занимаемой
должности,
который
должен
соответствовать
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и
(или) профессиональных стандартах с учетом профиля ограниченных возможностей
здоровья обучающихся (НОДА).
Уровень квалификации работников МКОУ «Новостроевская СШ»,
реализующих АООП для обучающихся с НОДА, для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей
должности.
Школа обеспечивает работникам возможность повышения
профессиональной квалификации один раз в три года, ведения методической
работы, применения, обобщения и распространения опыта использования
современных образовательных технологий обучения и воспитания обучающихся с
НОДА.
Материально-технические условия АООП НОО
В МКОУ «Новостроевская СШ» созданы условия для реализации основной
образовательной программы НОО для обучающихся НОДА. Материальнотехническое обеспечение начального общего образования обучающихся с НОДА
отвечает не только общим, но и их особым образовательным потребностям. В связи
с этим в структуре материально- технического обеспечения процесса образования
отражена специфика требований к:
1. организации пространства, в котором обучается ребёнок с НОДА;
2. организации временного режима обучения;
3. техническим средствам обучения обучающихся с НОДА;
4. учебникам, дидактическим материалам, компьютерным инструментам
обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся с
НОДА ипозволяющих реализовывать выбранный вариант программы.
Требования к организации пространства
Под особой организацией образовательного пространства понимается
создание комфортных условий во всех учебных и внеучебных помещениях.
В МКОУ «Новостроевская СШ» специально оборудованы помещения для
проведения занятийс учителем-логопедом. Организовано пространство для отдыха
и двигательной активности обучающихся на перемене.
Важным условием реализации АООП НОО для обучающихся с НОДА
является возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с НОДА ко
всем объектам инфраструктуры организации. В организации созданы надлежащие
материально- технические условия, обеспечивающие возможность для
беспрепятственного доступа детей с НОДА в здания и помещения организации и их
пребывания.

На каждом уроке после 20 минут занятий необходимо проводить 5-минутную
физкультпаузу с включением лечебно-коррекционных мероприятий.
Для реализации несколькими организациями основной образовательной
программы для обучающихся с НОДА возможно использование сетевой формы
взаимодействия. В ГКУ СО «Палласовский центр социального обслуживания
населения» обучающийся посещает коррекционно-развивающие занятия с
логопедом и психологом.
Требования к организации временного режима обучения
Временной режим образования обучающихся (учебный год, учебная неделя,
день) устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными
нормативами (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», СанПиН, приказы
Министерства просвещения и др.), а также локальными актами образовательной
организации.
Организация временного режима обучения детей соответствует их особым
образовательным потребностям и учитывать их индивидуальные возможности.
Технические средства обучения обучающихся с НОДА
Материально-техническая база реализации АООП в МКОУ «Новостроевская
СШ» соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников образовательных учреждений, предъявляемым к:
–участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция,
освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной
и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование);
–зданию образовательного учреждения (доступная архитектурная среда во всех
помещениях здания, необходимый набор и размещение помещений для
осуществления образовательного процесса на ступени начального общего
образования, их площадь,
освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для
индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного учреждения, для
активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать
возможность для организацииурочной и внеурочной учебной деятельности);
–помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального
зала, число читательских мест, медиатеки);
–помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания.
Материально-технические условия реализации адаптированной основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивают
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования детей с НОДА, а также соблюдение:

–санитарно-гигиенических

норм
образовательного
процесса
(требования
к водоснабжению,
канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
–санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной
гигиены и т. д.);
–социально-бытовых условий (наличие оборудованного
учительской,комнаты психологической разгрузки и т.д.);

рабочего

места,

–пожарной и электробезопасности;
–требований охраны труда;
–своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
–возможность для беспрепятственного доступа обучающихся к информации, объектам
инфраструктуры образовательного учреждения.
В работе желательно использовать:
специальные клавиатуры (в увеличенным размером клавиш, со специальной
накладкой, ограничивающей случайное нажатие соседних клавиш, сенсорные)
специальные мыши (джойстики, роллеры, а также головная мышь), выносные
кнопки, компьютернаяпрограмма "виртуальная клавиатура".
Рабочее место оборудовано компьютером для детей, имеющих тяжелые
поражения рук и использующих компьютер в качестве рабочей тетради. Каждый
учитель должен иметь возможность проводить уроки в соответствии с
современными требованиями информатизации школы, используя видео- и аудио
технику. Среди простых технических средств, применяемых для оптимизации
процесса письма, используются увеличенные в размерах ручки и специальные
накладки к ним, позволяющие удерживать ручку и манипулировать ею с
минимальными усилиями, а также утяжеленные (с дополнительным грузом) ручки,
снижающие проявления тремора при письме. Для крепления тетради на парте
ученика используются специальные магниты и кнопки.
Образовательная организация обеспечена учебниками и (или) учебниками с
электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам основной
образовательной и АООП НОО обучающихся с НОДА.
Образовательная организация имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным
ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.