МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области
Отдел по образованию Администрации Палласовского муниципального района
МКОУ "Новостроевская СШ"
РАССМОТРЕНО
на заседании проблемной группы № 2
Руководитель
проблемной группы № 2
____________/О.А. Серкибаева/
Протокол от 30.08.2024

№1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Новостроевская СШ»
______________ /А.К. Нурушева/
Приказ от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1001710)
учебного предмета
«Биология»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 класс)

п. Новостройка, 2024

№ 224/3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также рабочей
программы воспитания МКОУ «Новостроевская СШ».
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе.
В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;

воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие
о
среде
обитания. Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.

6 КЛАСС
В процессе изучения предмета «Биология» в 6 классе учащиеся осваивают следующие
основные знания.
Глава 1. «Наука о растениях - ботаника» (4 ч.):
 внешнее строение, органы растения: вегетативные и генеративные органы; места
обитания растений; история использования и изучения растений; семенные и
споровые растения;
 многообразие жизненных форм растений: представление о жизненных формах
растений, примеры; связь жизненных форм растений со средой их обитания;
характеристика отличительных свойст наиболее крупных категорий жизненных
форм растений;
 клеточное строение растений и свойства растительной клетки: клетка как основная
структурная единица растений; строение растительной клетки; жизнедеятельность
клетки; деление клетки; клетка как живая система; особенности растительной
клетки;
 ткани растений: понятие о ткани; виды тканей; причины появления тканей;
Глава 2. «Органы растений»
(8 ч + 1 ч резервного времени):
 семя, его строение и значение: семя как орган размножения растений; строение
семени; строение зародыша растения; двудольные и однодольные растения;
прорастание семян; значение семян в природе и жизни человека;
 условия прорастания семян: значение воды и воздуха для прорастания семян;
запасные питательные вещества семян; температурные условия прорастания семян;
сроки посева семян;
 корень, его строение и значение: типы корневых систем растений; строение корня;
рост корня, геотропизм; видоизменение и значение корней;
 побег, его строение и развитие: побег как сложная система; строение побега;
строение почек; развитие и рост побегов;
 лист, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение листа; типы
жилкования листьев; значение листа для растений; видоизменения листьев;
 стебель, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение стебля; типы
стеблей, функции стебля; видоизменения стебля;
 цветок, его строение и значение: цветок как видоизменённый укороченный побег;
строение и роль цветка; соцветия; опыление как условие оплодотворения;
 плод, разнообразие и значение плодов: строение плода; разнообразие плодов;
значение плодов в природе.
Глава 3. «Основные процессы жизнедеятельности растений» (6 ч.)
 минеральное питание растений и значение воды: вода как необходимое условие
минерального питания; функция корневых волосков; перемещение воды и
минеральных веществ по растению; значение минерального питания;
 воздушное питание растений – фотосинтез: условия фотосинтеза; автотрофы и
гетеротрофы; значение фотосинтеза;
 дыхание и обмен веществ у растений: роль дыхания в жизни растений; сравнение
дыхания и фотосинтеза, взаимосвязь двух процессов; обмен веществ в растениях;
 размножение и оплодотворение у растений: размножение как необходимое
свойство жизни; типы размножения; особенности оплодотворения у цветковых
растений; двойное оплодотворение;




вегетативное размножение растений и его использование человеком: особенности
вегетативного размножения и его роль; использование вегетативного размножения
человеком;
рост и развитие растений: характерные черты процессов роста и развития растений;
зависимость этих процессов от условий среды обитания; суточные и сезонные
ритмы; экологические факторы.

Глава 4. «Многообразие и развитие растительного мира» (10 ч + 1 ч. резервного
времени)
 систематика растений, её значение для ботаники: происхождение названий
отдельных растений; классификация растений; вид как единица классификации;
роль систематики в изучении растений;
 водоросли, их многообразие в природе: общая характеристика, строение,
размножение, разнообразие водорослей; значение в природе;
 отдел Моховидные, общая характеристика и значение: характерные черты
строения, классы Печеночники и Листостебельные, их отличительные черты;
размножение и развитие моховидных; значение мхов в природе;
 плауны, хвощи, папоротники, их общая характеристика: характерные черты
высших споровых растений; общая характеристика отделов; значение в природе;
 отдел Голосеменные, общая характеристика и значение: общая характеристика,
расселение; образование семян; особенности строения класса Хвойные; значение
голосеменных в природе;
 отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение: особенности строения,
размножения и развития; характеристика классов Двудольные и Однодольные
растения; охрана редких и исчезающих видов;
 семейства класса Двудольные: общая характеристика; семейства; отличительные
признаки семейств; значение двудольных в природе;
 семейства класса Однодольные: общая характеристика; отличительные признаки
семейств; значение однодольных в природе; значение злаковых;
 историческое развитие растительного мира: понятие об эволюции живого мира;
первые обитатели Земли; история развития растительного мира; выход растений на
сушу; Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений;
 многообразие и происхождение культурных растений: история происхождения
культурных растений; значение искусственного отбора и селекции; культурные и
сорные растения, их значение;
 дары Нового и Старого Света: история и центры появления растений; значение
растений в жизни человека.
Глава 5. «Природные сообщества» (3 ч.)
 понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме: понятие о
природном сообществе; круговорот веществ и поток энергии – главное условие
существования природного сообщества; роль растений в природных сообществах;
 совместная жизнь организмов в природном сообществе: ярусное строение; условия
обитания растений в биогеоценозе;
 смена природных сообществ и её причины: понятие о смене природных сообществ;
причины смены; необходимость мероприятий по сохранению природных
сообществ.
Обобщение курса – 2 часа

7 КЛАСС
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (5 ч.)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).
Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Тема 2. Строение тела животных. (4 ч.)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие. (4 ч.)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид
и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 ч.)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Тема 6. Тип Моллюски. (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и
голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Тема 7. Тип Членистоногие. (7 ч.)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Тема 8. Тип Хордовые. (7 ч.)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении
рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии. (5 ч.)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5 ч.)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Тема 11. Класс Птицы. (7 ч.)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы.
 Внешнее строение птиц. Строение перьев.
 Строение скелета птиц.
 Яйцо птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (9 ч.)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (2 ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого
развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

8 КЛАСС
Глава 1. Организм человека. Общий обзор (6 ч)
•
•

•

•
•

науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена; методы наук о человеке;
санитарно-эпидемиологические институты нашей страны;
структура тела, место человека в живой природе: искусственная (социальная) и
природная среда; биосоциальная природа человека; части тела человека; пропорции тела
человека; сходство человека с другими животными; общие черты в строении организма
млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян; специфические особенности
человека как биологического вида;
клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность: части клетки; органоиды в
животной клетке; процессы, происходящие в клетке (обмен веществ, рост, развитие,
размножение); возбудимость;
ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные ткани; нервная ткань;
общая характеристика систем органов организма человека, регуляция работы
внутренних органов: система покровных органов; опорно-двигательная, пищеварительная,
кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая
системы органов; уровни организации организма; нервная и гуморальная регуляция
внутренних органов; рефлекторная дуга.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 1: природная
(естественная среда), социальная (искусственная) среда, биосоциальная среда человека,
древние люди, человек разумный; части тела, области тела, внешние органы, внутренние
органы, полости тела (грудная, брюшная), анатомия, физиология, гигиена; клеточная
мембрана, ядро, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, рибосомы,
митохондрии, лизосомы, клеточный центр, ядрышко; гены, АТФ; неорганические и
органические вещества; ткани (эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная);
жировая ткань, рыхлая соединительная ткань; мышечное волокно; гладкая,
поперечнополосатая скелетная и поперечнополосатая сердечная мышечные ткани;
нейрон; дендрит; аксон; синапс; нейроглия; межклеточное вещество; органы; система
органов; уровни организации организма; нервная регуляция; рефлекс; рефлекторная дуга;
чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны; рецепторы; гуморальная регуляция; эндокринная система; гормоны.
Л.Р. № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода», Л.Р. № 2 «Клетки и
ткани под микроскопом».
П.Р. «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение».
Глава 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

•
•
•
•

•

скелет; строение, состав и типы соединения костей: общая характеристика и значение
скелета; три типа костей; строение костей; состав костей; типы соединения костей;
скелет головы и туловища: отделы черепа; кости, образующие череп; отделы
позвоночника; строение позвонка и грудной клетки;
скелет конечностей: строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней
конечностей;
первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы: виды травм,
затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы);
необходимые приемы первой помощи при травмах;
строение, основные типы и группы мышц: гладкая и скелетная мускулатура; строение
скелетной мышцы; основные группы скелетных мышц;

•
•
•

работа мышц: мышцы-антагонисты и мышцы- синергисты; динамическая и статическая
работа мышц; мышечное утомление;
нарушение осанки и плоскостопие: осанка; причины и последствия неправильной осанки;
предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия;
развитие опорно-двигательной системы: развитие опорно-двигательной системы в ходе
взросления; значение двигательной активности и мышечных нагрузок; физическая
подготовка; статические и динамические физические упражнения.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 2: опорнодвигательная система; компактное вещество; губчатое вещество; надкостница; костные
пластинки; красный костный мозг; желтый костный мозг; соединение костей
(неподвижное, подвижное (сустав), полуподвижное); суставная головка, суставная
впадина, суставная сумка; связки; отделы черепа (мозговой, лицевой); отделы
позвоночника (шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый); позвонок; тело,
дуги, отростки позвонка; позвоночный канал; межпозвоночные хрящевые диски; крестец;
копчик; грудная клетка; ребра; грудина; плечевой пояс, лопатки, ключицы; плечо,
предплечье, кисть; локтевая, лучевая кости; запястье, пясть, фаланги; тазовый пояс;
тазовые кости; бедро, голень, стопа; бедренная, большеберцовая, малоберцовая кости;
коленная чашечка; предплюсна, плюсна; сухожилия; жевательные и мимические мышцы;
мышцы туловища; мышцы конечностей; сократимость; сила мышц; амплитуда движения;
мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты; утомление мышц; работоспособность;
динамическая и статическая работа; осанка; искривление позвоночника; плоскостопие;
гиподинамия, тренировочный эффект; статические и динамические упражнения.
Л.Р.№3 «Строение костной ткани», Л.Р.№4 «Состав костей».
П.Р.: «Исследование строения плечевого пояса и предплечья», «Изучение
расположения мышц головы», «Проверяем правильность осанки», «Есть ли у вас
плоскостопие?», «Гибок ли ваш позвоночник?».
Глава 3. Кровь. Кровообращение (7 ч)

•

•
•
•
•
•

•
•

•

внутренняя среда; значение крови и ее состав: жидкости, образующие внутреннюю среду
организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость); функции крови в организме;
состав плазмы крови; форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты);
иммунитет: иммунная система; важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета; виды
иммунитета; прививки и сыворотки;
тканевая совместимость и переливание крови: причины несовместимости тканей; группы
крови; резус-фактор; правила переливания крови;
сердце и круги кровообращения: органы кровообращения; строение сердца; виды
кровеносных сосудов; большой и малый круги кровообращения;
движение лимфы: лимфатические сосуды; лимфатические узлы; роль лимфы в организме;
движение крови по сосудам: давление крови в сосудах; верхнее и нижнее артериальное
давление; заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови;
скорость кровотока; пульс; перераспределение крови в работающих органах;
регуляция работы органов кровеносной системы: отделы нервной системы, управляющие
работой сердца; гуморальная регуляция сердца; автоматизм сердца;
предупреждение заболеваний кровеносной системы: физические нагрузки и здоровье
сердечно-сосудистой системы; влияние табака и алкоголя на состояние сердечнососудистой системы;
первая помощь при кровотечениях: значение кровотечения; виды кровотечений
(капиллярное, венозное, артериальное).

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 3: кровь;
тканевая жидкость; лимфа; гомеостаз, плазма крови; форменные элементы крови:
тромбоциты, эритроциты, лейкоциты (фагоциты, лимфоциты); гемоглобин; антиген,
антитело; иммунитет (клеточный и гуморальный, активный и пассивный, естественный и
искусственный, наследственный и приобретенный); иммунная реакция; эпидемия; вакцина; лечебная сыворотка; иммунная система; тканевая совместимость; группы крови;
резус-фактор; антитела аир; групповая совместимость крови; сердце; предсердия,
желудочки; створчатые и полулунные клапаны; аорта, артерия, капилляры, вены; органы
кровообращения; большой и малый круги кровообращения; лимфатические капилляры;
лимфатические сосуды; лимфатические узлы; артериальное кровяное давление (верхнее и
нижнее, систолическое и диастолическое давление); гипертония; гипотония; инсульт;
инфаркт; пульс; частота пульса (частота сердечных сокращений); автоматия сердца;
адреналин; ацетилхолин; абстиненция; тренировка сердца; функциональные пробы; дозированная нагрузка; кровотечение (капиллярное, артериальное, венозное); жгут; закрутка;
давящая повязка.
Л. Р. № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».
П.Р.: «Кислородное голодание», «Пульс и движение крови», «Определение скорости
кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки», «Доказательство вреда
курения», «Функциональная сердечно-сосудистая проба».
Глава 4. Дыхательная система (7 ч)
•
•

•
•

•

•

значение дыхательной системы; органы дыхания: связь дыхательной и кровеносной
систем; строение дыхательных путей; органы дыхания и их функции;
строение легких; газообмен в легких и тканях: строение легких; процесс поступления
кислорода в кровь и транспорт кислорода от легких по телу; роль эритроцитов и
гемоглобина в переносе кислорода;
дыхательные движения: механизм вдоха и выдоха; органы, участвующие в дыхательных
движениях; влияние курения на функции альвеол легких;
регуляция дыхания: контроль дыхания центральной нервной системой; бессознательная и
сознательная регуляция; рефлексы кашля и чихания; дыхательный центр; гуморальная
регуляция дыхания;
заболевания дыхательной системы: болезни органов дыхания, передающиеся через
воздух (грипп, туберкулез легких); рак легких; значение флюорографии; жизненная
емкость легких; значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов
дыхания и гигиены помещений для здоровья человека;
первая помощь при поражении органов дыхания: первая помощь при попадании
инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании
землей, электротравмах; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 4:
дыхательная система; легочное дыхание; тканевое дыхание; дыхательные пути; носовая и
ротовая полости; носоглотка; ротоглотка; гортань; трахея; бронхи; альвеолы; легкие;
легочная плевра, пристеночная плевра; плевральная полость; плевральная жидкость;
диафрагма, дыхательные движения; дыхательный центр продолговатого мозга; высшие
дыхательные центры; регуляция дыхания (рефлекторная, гуморальная); чихание; кашель;
грипп; туберкулез легких; рак легких; флюорография; жизненная емкость легких (ЖЕЛ);

дыхательные упражнения; первая помощь при утоплении, удушении, заваливании землей;
электротравма; обморок; клиническая смерть, биологическая смерть; реанимация;
искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.
Л.Р. № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха», Л.Р. № «Дыхательные
движения».
П.Р.: «Измерение обхвата грудной клетки», «Определение запыленности воздуха в
зимнее время».
Глава 5. Пищеварительная система (8 ч)
•

•
•
•
•
•

•

значение пищи: значение и состав пищи; питательные вещества; вода, минеральные
вещества и витамины в пище; правильная подготовка пищи к употреблению (части
растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов);
строение пищеварительной системы: значение пищеварения; органы пищеварительной
системы; пищеварительные железы;
зубы: строение зубного ряда человека; смена зубов; строение зуба; значение зубов; уход за
зубами;
пищеварение в ротовой полости и в желудке: механическая и химическая обработка
пищи в ротовой полости; пищеварение в желудке; строение стенок желудка;
пищеварение в кишечнике: химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание
питательных веществ; печень и ее функции; толстая кишка, аппендикс и их функции;
регуляция пищеварения: рефлексы органов пищеварительной системы; работы И.П.
Павлова в области изучения рефлексов; гуморальная регуляция пищеварения; правильное
питание;
заболевания органов пищеварения: инфекционные заболевания желудочно-кишечного
тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы; пищевые отравления:
симптомы и первая помощь.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 5:
питательные вещества; белки, жиры, углеводы; вода, минеральные соли; витамины;
пищеварение; пищеварительная система; ротовая полость; глотка; гортань; надгортанник;
мягкое и твердое небо; небный язычок; миндалины; пищевод; пищеварительные железы;
пищеварительный канал; желчный пузырь; тонкая кишка; двенадцатиперстная кишка;
слепая кишка; толстая кишка; прямая кишка; зубы, резцы, клыки, малые и большие
коренные зубы; выпадающие (молочные) и постоянные зубы, смена зубов; коронка зуба,
шейка зуба, корень зуба, эмаль, дентин, цемент, зубная пульпа; кариес; слюна; птиалин
(амилаза), крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина; желчь, поджелудочная
железа, поджелудочный сок, кишечный сок, брыжейка, кишечные ворсинки, незаменимые
аминокислоты, гликоген, мочевина, аппендикс, аппендицит; пищевой рефлекс; условный
и безусловный рефлексы; условное и безусловное торможение; ориентировочный
рефлекс; режим питания; желудочно-кишечные заболевания, переносчики заболеваний,
глистные заболевания, пищевые отравления, промывание желудка.
Л.Р. №8 «Действие ферментов слюны на крахмал», Л.Р. №9 «Действие ферментов
желудочного сока на белки».
П.Р. «Местоположение слюнных желез».
Глава 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

•

обменные процессы в организме: стадии обмена веществ; пластический и энергетический

•
•

обмен;
нормы питания: расход энергии в организме; факторы, влияющие на основной и общий
обмен организма; нормы питания; калорийность пищи;
витамины: роль витаминов в организме; гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз; важнейшие
витамины, их значение для организма; источники витаминов; правильная подготовка
пищевых продуктов к употреблению в пищу.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 6: обмен
веществ, пластический обмен, энергетический обмен; основной обмен, общий обмен;
энерготраты человека; энергоемкость (калорийность) пищи, суточный рацион; витамины
А, В,, С, D; гиповитаминоз, гипервитаминоз, авитаминоз, «куриная слепота», бери-бери,
цинга, рахит.
П.Р. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки».
Глава 7. Мочевыделительная система (2 ч)

•

•

•
•

•

строение и функции почек: строение мочевыделительной системы; функции почек;
строение нефрона; механизм фильтрации мочи в нефроне; этапы формирования мочи в
почках;
заболевания органов мочевыделения; питьевой режим: причины заболеваний почек;
значение воды и минеральных солей для организма; гигиена питья; обезвоживание;
водное отравление; гигиенические требования к питьевой воде; очистка воды.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 7:
мочевыделительная система; почки, корковый и мозговой слои, почечные пирамиды,
почечная лоханка; нефрон, капсула и каналец, капиллярный клубочек; первичная и
вторичная моча; мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал;
обезвоживание, водное отравление, гигиена питья, кишечная палочка, жесткость воды.
Глава 8. Кожа (3 ч)
значение кожи и ее строение: функции кожных покровов; строение кожи;
нарушения кожных покровов и повреждения кожи: причины нарушения здоровья кожных
покровов; первая помощь при ожогах, обморожениях; инфекции кожи (грибковые
заболевания, чесотка);
гигиена кожных покровов: участие кожи в терморегуляции; закаливание; первая помощь
при тепловом и солнечном ударах.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 8: эпидермис,
дерма, подкожная жировая клетчатка; пигмент, загар; сальные и потовые железы; волосы,
ногти; жирная, нормальная, сухая кожа; термический ожог, химический ожог, обморожение; стригущий лишай, чесоточный зудень, чесотка; теплообразование, теплоотдача,
терморегуляция, закаливание (обтирания, обливания, душ, плавание); солнечный ожог,
тепловой удар, солнечный удар.
Глава 9. Эндокринная система (1ч)

•
•

железы внешней, внутренней и смешанной секреции: отличия и сходства желез внешней,
внутренней и смешанной секреции, их функции; эндокринная система;
роль гормонов в организме: роль гормонов в росте и развитии организма; влияние
нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития; роль
поджелудочной железы в организме; сахарный диабет; роль надпочечников в организме;

адреналин и норадреналин.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 9: железы
внешней, внутренней и смешанной секреции; эндокринная система; гипофиз, гормон
роста, щитовидная железа, гормоны щитовидной железы; кретинизм, базедова болезнь,
инсулин, сахарный диабет; надпочечники, адреналин, норадреналин.
Глава 10. Нервная система (4 ч)
•

•
•

•
•

значение, строение и функция нервной системы: общая характеристика роли нервной
системы; части и отделы нервной системы; центральная и периферическая нервная
система; соматический и вегетативный отделы; прямые и обратные связи;
автономный отдел нервной системы: парасимпатический и симпатический подотделы
автономного отдела нервной системы;
нейрогуморальная регуляция: связь желез внутренней секреции с нервной системой;
согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм; скорость
реагирования нервной и гуморальной систем;
спинной мозг: строение спинного мозга; рефлекторная рефлекторная функция спинного
мозга (соматические и вегетативные рефлексы); проводящая функция спинного мозга;
головной мозг: серое и белое вещество головного мозга; строение и функции отделов
головного мозга; расположение и функции зон коры больших полушарий.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 10:
центральная нервная система, периферическая нервная система; нервы, нервные узлы,
нервные центры; прямые и обратные связи, соматический и автономный (вегетативный)
отделы нервной системы; симпатический и парасимпатический отделы автономной
(вегетативной) нервной системы; симпатический ствол, нервное сплетение, блуждающий
нерв, иннервация; гипоталамус, нейрогормоны, единство гуморальной и нервной
регуляции; спинной мозг, позвоночный канал, спинномозговая жидкость, центральный
канал, серое и белое вещество, деятельность спинного мозга; головной мозг,
продолговатый мозг, средний мозг, мост, мозжечок, промежуточный мозг, большие
полушария головного мозга, кора больших полушарий, ядра, борозды и извилины, доли
коры (лобные, теменные, затылочные, височные), зоны коры.
П.Р.: «Действие прямых и обратных связей», «Штриховое раздражение кожи»,
«Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка».
Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

•

•
•
•

•

принцип работы органов чувств и анализаторов: пять чувств человека; расположение,
функции анализаторов и особенности их работы; развитость органов чувств и тренировка;
иллюзии;
орган зрения и зрительный анализатор: значение зрения; строение глаза; слезные железы;
оболочки глаза;
заболевания и повреждения глаз: близорукость и дальнозоркость; первая помощь при
повреждении глаз;
органы слуха, равновесия и их анализаторы: значение слуха; части уха; строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха; шум как фактор, вредно влияющий на
слух; заболевания уха; строение и расположение органа равновесия;
органы осязания, обоняния и вкуса: значение, расположение и устройство органов
осязания, обоняния и вкуса; вредные пахучие вещества; особенности работы органа вкуса.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 11:
анализатор, специфичность, иллюзии; глаз, брови, ресницы; глазницы, слеза, глазное
яблоко, белочная оболочка (склера), роговица, сосудистая оболочка, радужная оболочка
(радужка), сетчатка, палочки, колбочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, желтое
пятно, «слепое пятно»; дальнозоркость, близорукость; ухо, наружное ухо, ушная
раковина; слуховой проход, барабанная перепонка, среднее ухо, слуховые косточки,
слуховая (евстахиева) труба, внутреннее ухо, улитка, спиральный орган, волосковые
клетки; гигиена слуха; вестибулярный аппарат (орган равновесия), полукружные каналы,
овальный и круглый мешочки; осязание, нервные окончания, тактильные рецепторы,
кожно-мышечная чувствительность; обонятельные клетки, вкусовые клетки; токсикомания, вкусовые сосочки, послевкусие.
П.Р.: «Сужение и расширение зрачка», «Принцип работы хрусталика», «Обнаружение
“слепого пятна”», «Проверьте ваш вестибулярный аппарат», «Раздражение тактильных
рецепторов».
Глава 12. Поведение и психика (8 ч)
•
•
•

•
•

•

•

врожденные формы поведения: положительные и отрицательные (побудительные и
тормозные) инстинкты и рефлексы; явление запечатления (импринтинга);
приобретенные формы поведения: условные рефлексы и торможение рефлекса;
подкрепление рефлекса; динамический стереотип;
закономерности работы головного мозга: центральное торможение; безусловное
(врожденное) и условное (приобретенное) торможение; явление доминанты; закон
взаимной индукции;
биологические ритмы; сон и его значение: сон как составляющая суточных биоритмов;
медленный и быстрый сон; природа сновидений; значение сна для человека; гигиена сна;
особенности высшей нервной деятельности человека; познавательные процессы: наука о
высшей нервной деятельности; появление и развитие речи в эволюции человека и
индивидуальном развитии; внутренняя и внешняя речь; восприятие и впечатление; виды и
процессы памяти; особенности запоминания; воображение и мышление;
воля и эмоции; внимание; регуляция поведения: волевые качества личности и волевые
действия; побудительная и тормозная функции воли; внушаемость и негативизм;
эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства); астенические и стенические эмоции; непроизвольное и произвольное внимание;
рассеянность внимания;
режим дня; работоспособность: стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая
работоспособность, истощение); значение и состав правильного режима дня, активного
отдыха.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 12:
врожденные формы поведения, инстинкты, положительные и отрицательные рефлексы и
инстинкты, запечатление (импринтинг); приобретенные формы поведения, условнорефлекторные связи, динамический стереотип, рассудочная деятельность, подкрепление;
возбуждение, торможение, центральное торможение, доминанта, закон взаимной
индукции; физиология высшей нервной деятельности, подсознание, языковая среда,
внешняя и внутренняя речь подсознательные процессы; память, виды памяти, процессы
памяти, долговременная и краткосрочная память; воображение, мышление, впечатление;
воля, волевое действие, волевой акт; внушаемость, негативизм; эмоции, эмоциональные
реакции, эмоциональное состояние, эмоциональные отношения (чувства); произвольное и
непроизвольное внимание; работоспособность, врабатывание, истощение, активный
отдых, режим дня; быстрый и медленный сон, элекгроэнцефалограф, сновидения, гигиена
сна.

П.Р.: «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального
письма», «Изучение внимания при разных условиях».
Глава 13. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
•

•
•

•

•

половая система человека: факторы, определяющие пол; строение женской и мужской
половой системы; созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме;
гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний;
заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем: врожденные
заболевания; заболевания, передаваемые половым путем; СПИД;
внутриутробное развитие организма; развитие после рождения: созревание зародыша;
закономерности роста и развития ребенка; ростовые скачки; календарный и
биологический возраст;
вред наркогенных веществ: примеры наркогенных веществ; причины обращения молодых
людей к наркогенным веществам; процесс привыкания к курению; последствия курения;
влияние алкоголя на организм; опасность наркотической зависимости; реакция
абстиненции;
психологические особенности личности: типы темперамента; характер личности и
факторы, влияющие на него; экстраверты и интроверты; интересы и склонности,
способности; выбор будущей профессиональной деятельности.
Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 13:
яйцеклетка, сперматозоид, половые хромосомы, оплодотворение, зигота; женская половая
система, мужская половая система, овуляция, менструация, поллюция, половое
созревание; наследственные и врожденные заболевания; СПИД, ВИЧ, венерические
болезни, гонорея, сифилис; дробление, рост, развитие, календарный и биологический
возраст; плод, зародыш, плацента, пупочный канатик; темперамент, типы нервной
системы (типы темперамента), меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник; экстраверты,
интроверты; интерес, склонность, способность (человека), характер (человека).

9 КЛАСС
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
 Биология — наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение
природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных
биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей
 Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование.
Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и
инструментами
 Общие свойства живых организмов Отличительные признаки живого и неживого:
химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение,
наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь
живых организмов и среды
 Многообразие форм жизни Среды жизни на Земле и многообразие их организмов.
Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма
жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации
жизни
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)













Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие
типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты.
Роль учёных в изучении клетки.
Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала.
Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов
клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды,
минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции
в жизнедеятельности клетки
Строение клетки Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с
органоидами и включениями
Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды,
отличительные особенности их строения и функции
Обмен веществ — основа существования клетки Понятие об обмене веществ как
совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность
клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие
энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального
функционирования
Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в
клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков
Биосинтез углеводов — фотосинтез Понятие о фотосинтезе как процессе
создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая.
Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы
Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе
обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная
(ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном
дыхании
Размножение клетки и её жизненный цикл Размножение клетки путём деления —
общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное



деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз.
Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного
содержимого на две дочерние клетки.
Лабораторные работы:
1. Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток
2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)















Организм — открытая живая система (биосистема) Организм как живая
система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность
биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме
Бактерии и вирусы Разнообразие форм организмов: одноклеточные,
многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные
организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности
бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе
Растительный организм и его особенности Главные свойства растений:
автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных
частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной
клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и
крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое.
Особенности полового размножения.Типы бесполого размножения: вегетативное,
спорами, делением клетки надвое
Многообразие растений и значение в природе Обобщение ранее изученного
материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых
растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных
растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела
Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени
в сравнении со спорой
Организмы царства грибов и лишайников Грибы, их сходство с другими
эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них.
Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых,
шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы;
их многообразие и значение
Животный организм и его особенности. Особенности животных организмов:
принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному
передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление
животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные,
паразитические, падальщики, всеядные
Многообразие животных Деление животных на два подцарства: Простейшие и
Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание,
передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные.
Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа
Хордовые
Сравнение свойств организма человека и животных Обобщение ранее изученного
материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных.
Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека.
Причины, обусловливающие социальные свойства человека

















Размножение живых организмов Типы размножения: половое и бесполое.
Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет,
оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное,
образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и
бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных
и растений
Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды
онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона:
зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и
мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его
зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие
животных организмов с превращением и без превращения
Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе
хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как
особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о
сперматогенезе и оогенезе
Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности
организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения
современных исследований наследственности организмов. Условия для активного
развития исследований наследственности в ХХ в.
Основные закономерности наследственности организмов
Понятие о
наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор
хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её
проявление в организме
Закономерности изменчивости
Понятие об изменчивости и её роли для
организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы
наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.
Ненаследственная изменчивость Понятие о ненаследственной (фенотипической)
изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности.
Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.
Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции.
Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов.
Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии
Лабораторные работы:
3. Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных
видов
4. Изучение изменчивости у организмов

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)



Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера,
опровергающие гипотезы о самозарождении жизни
Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая
гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж.
Холдейна






















Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни
Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий.
Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы
Этапы развития жизни на Земле Общее направление эволюции жизни. Эры,
периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития
жизни
Идеи развития органического мира в биологии Возникновение идей об эволюции
живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка
Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Исследования, проведённые
Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином.
Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за
существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч.
Дарвина
Современные представления об эволюции органического мира Популяция как
единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции
Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка
родственных особей. Популяция — форма существования вида
Процессы образования видов Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы
видообразования: географическое и биологическое
Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и
значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства
процесса
эволюции:
палеонтологические,
эмбриологические,
анатомоморфологические (рудименты и атавизмы)
Основные направления эволюции Прогресс и регресс в живом мире. Направления
биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация
организмов
Примеры эволюционных преобразований живых организмов Обобщение ранее
изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический
процесс. Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни
преобразований
Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в
природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни,
непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.
Человек — представитель животного мира Эволюция приматов. Ранние предки
приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны
Эволюционное происхождение человека Накопление фактов о происхождении
человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности
организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в
историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный)
образ жизни — уникальное свойство человека
Ранние этапы эволюции человека Ранние предки человека. Переход к
прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза:
предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди,
современный человек
Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы.
Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека.
Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом
развитии человека





Человеческие расы, их родство и происхождение Человек разумный —
полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство
рас
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель
биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия
человека в биосфере. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества
Лабораторная работа:
5. Приспособленность организмов к среде обитания

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
















Условия жизни на Земле Среды жизни организмов на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных
средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные
Общие законы действия факторов среды на организмы Закономерности действия
факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние
экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов.
Фотопериодизм
Приспособленность организмов к действию факторов среды Примеры
приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций.
Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов
Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания, способы
добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе:
конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов
разных видов. Значение биотических связей
Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная
система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и
пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции:
численность и плотность
Функционирование популяций в природе Демографические характеристики
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость.
Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как
биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция
численности популяции
Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его
ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный
признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие
о биотопе. Роль видов в биоценозе
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой
природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители,
потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы.
Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем.
Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты,
характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное
вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в
биосфере
Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена.
Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии).

Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных
сообществ
 Многообразие биогеоценозов (экосистем) Обобщение ранее изученного
материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных
(естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура,
свойства и значение для человека и природы
 Основные законы устойчивости живой природы Цикличность процессов в
экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости
экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов,
круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов
 Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее
изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества.
Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение
биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы:
рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое
образование населения.
 Лабораторная работа:
6. Оценка качества окружающей среды
 Экскурсия в природу:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности»
Экскурсия:
«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–
5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в

природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А.
Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые);

приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин)
и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по
изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных
и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира
на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать
информацию из одной знаковой системыв другую;

создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,
хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род,
вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на
Земле;

выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9
классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И.
И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К.
Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;

проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;

использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека
и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма
человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Биология — наука о живой природе

4

1

0

2

Методы изучения живой природы

4

0

1

3

Организмы — тела живой природы

10

0

1.5

4

Организмы и среда обитания

6

0

0.5

5

Природные сообщества

6

0

0.5

6

Живая природа и человек

3

0

0

7

Резервное время

1

1

0

34

2

3.5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Наука о растениях - ботаника

4

0

0

2

Органы растений

9

1

4

3

Основные процессы жизнедеятельности
растений

6

0

2

4

Многообразие и развитие растительного
мира

11

0

2

5

Природные сообщества

3

1

0

6

Итоговое повторение

1

1

0

34

3

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Общие сведения о мире животных

5

0

0

2

Строение тела животных

4

1

0

3

Подцарство Простейшие

4

0

1

4

Подцарство Многоклеточные

2

0

0

5

Типы: Плоские черви, Круглые черви,
Кольчатые черви

6

1

2

6

Тип Моллюски

4

0

1

7

Тип Членистоногие

7

1

1

8

Тип Хордовые

7

1

2

9

Класс Земноводные или Амфибии

5

0

1

10

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

5

0

1

11

Класс Птицы

7

0

3

12

Класс Млекопитающие или Звери

9

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

13

Развитие животного мира на Земле

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3

1

0

68

6

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Организм человека. Общий обзор

6

1

3

2

Опорно – двигательная система

9

1

5

3

Кровь. Кровообращение

7

0

5

4

Дыхательная система

7

1

4

5

Пищеварительная система

8

1

3

6

Обмен веществ и энергии

3

0

1

7

Мочевыделительная система

2

0

0

8

Кожа

3

1

0

9

Эндокринная система

1

0

0

10

Нервная система

4

0

3

11

Органы чувств. Анализаторы

6

0

3

12

Поведение и психика

8

0

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

13

Индивидуальное развитие организма

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

1

0

68

6

29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Общие закономерности жизни

5

1

0

2

Закономерности жизни на клеточном
уровне

10

1

2

3

Закономерности жизни на организменном
уровне

17

1

2

4

Закономерности происхождения и
развития жизни на Земле

20

1

1

5

Закономерности взаимоотношений
организмов и среды

15

1

1

6

Повторение и обобщение курса

1

1

68

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УМК Биология. Пасечник В.В. (линейный курс) (5-9)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология, 7 класс/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.; под редакцией
Пасечника
В.В.,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Биология, 8 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.; под редакцией
Пасечника
В.В.,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Биология, 9 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки биологии: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/[В.В.Пасечник,С.В. Суматохин, Г. С. Калинова, З. Г. Гапонюк];под ред.
В. В. Пасечника ; Рос. акад. наук, Рос.акад.образования,изд-во «Просвещение». —
М.:Просвещение,

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://resh.edu.ru
http://www.uchi.ru
http://www.yaklass.ru